【正文】 見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。②.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味。③.“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切?！f明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護之心。呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。魯肅贊學(xué)①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（語言）可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?問：魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?②遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?分角色朗讀（小組及男女生分開等形式朗讀后學(xué)生點評）文中的人物，你喜歡誰？為什么？孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說法語重心長言辭懇切呂蒙：知錯就改虛心好學(xué)才干謀略大有長進四、拓展延伸，提高認(rèn)識學(xué)了課文你得到哪些啟示？開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書要善于聽取別人的意見不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么啟示？呂蒙年長乃學(xué)學(xué)有所成方仲永少年不學(xué)一事無成請說說有關(guān)讀書的格言讀書破萬卷，下筆如有神。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。書是人類進步的階梯。書讀百遍，其義自見。書到用時方恨少。五、作業(yè)以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計 篇5【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。（2）了解作者、作品及相關(guān)資料。（3）通過學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達效果。（4）對比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。過程和方法：自主、參與、合作、探究。情感、態(tài)度和價值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。【教學(xué)重點】（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨?！窘虒W(xué)難點】美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味?！窘虒W(xué)設(shè)想】朗讀法。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過程中，理解文意，體味對話，最終實現(xiàn)美讀課文的目的。表演法。學(xué)生自編課本劇，進行表演。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。比較閱讀法。延伸拓展，通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對課文內(nèi)容的理解。作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式?！窘虒W(xué)資源的開發(fā)】發(fā)動學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。鼓勵學(xué)生對課本進行重新加工，改編成課本劇，并進行表演。創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進行文言知識的學(xué)習(xí)和記憶。教師運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入我有個學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答引入正課。二、展示與交流。文學(xué)常識專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識。三、感知與理解朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。配樂朗誦；學(xué)生有感情集體朗誦。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。譯讀課文，整體把握文意。（1）字詞專家組講解重點詞語、句子并板書。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。（2）競賽：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競賽分為三輪進行。第一輪：翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為兩層，從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層，剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層，錯一處扣5分，師生共同評議。第二輪：認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點符號的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯一處扣10分，師生共同評議。第三輪：文言知識大會戰(zhàn)。多媒體顯示題目，由各組指定對方的同學(xué)來回答。答對得10分，答錯扣10分。（題目見課件）解釋加點的詞語卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽蒙乃始就學(xué)見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f、卿言多務(wù)，孰若孤？思讀課文，請質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問題，全班討論解決。學(xué)生自由發(fā)言。教師準(zhǔn)備好以下問題：1）提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。3）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！庇懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。4）提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”5）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。6）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！庇懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。演讀課文。1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評議。2）欣賞動畫短片，體會人物的對話的語氣和心理。3）揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。四、反思與探究：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計 篇6教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識；掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思；理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達等方面的能力。過程和方法：能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓；通過理解文意，體會對話的不同語氣，揣摩、想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、討論，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析、概括問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。教學(xué)重點：品味魯肅、呂蒙對話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際，多角度理解文章的主旨。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入，介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅，讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。（可以讓學(xué)生先介紹，老師再補充）二、介紹《資治通鑒》和司馬光。提問：你在預(yù)習(xí)中對作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介紹，不完整老師再補充。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。三、讀文感知。聽錄音范讀，學(xué)生齊讀課文，老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，注意朗讀停頓、節(jié)奏。正音。教師出示投影片。卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（sh232。）邪(y233。)孰（sh）遂（su236。）四、疏通文意。學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生分組譯文，標(biāo)識重點字詞。（讓學(xué)生先交流，然后以小組為單位回答。）歸納總結(jié)：重點字詞:當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道但：只見：知道往事：歷史涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略語氣詞的運用:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”相當(dāng)于“耶”，表示反問語氣，譯為“嗎”?！暗?dāng)涉獵，見往事耳。”“耳”：罷了,語氣助詞,表示肯定語氣。“大兄何見事之晚乎！”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。古今異義：a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________b、但當(dāng)涉獵但：古義_______________今義_______________c、見往事耳見：古義_______________今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________今義_______________指明翻譯。請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師適時加予指導(dǎo)、評價）五、分角色朗讀，編課本劇，深入課文。朗讀要求：能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。表演要求：a、能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工進行表演。b、再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》。再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，表反問，隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）（學(xué)生朗讀、表演完，要及時加以總結(jié)、評價。）六、布置作業(yè)。熟讀課文直到會背誦完成課后練習(xí)一、二。第二課時教學(xué)過程：一、檢查上節(jié)課的作業(yè)。二、學(xué)生朗讀課文，理清課文情節(jié)。孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么？（勸學(xué)）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（就學(xué)）課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果呢？（議論）魯肅與呂蒙交談以后有何舉動？（結(jié)友）提問：孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？勸堅定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘提問：孫權(quán)勸說的效果怎么樣？魯肅大驚呂蒙自信找出兩個詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待提問：這兩個詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個成語，是什么意思呢？解釋并造句吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。提問：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’則一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。三、分小組討論問題。?“士別三日，即更刮目相待”？“結(jié)友”??學(xué)生聯(lián)系實際談啟發(fā)。討論后明確。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！敖Y(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。（３）一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。（４）求知可以改進人的天性。（５）告訴我們“開卷有益”的道理，讀書對健全人格的重要性。也可以從孫權(quán)、魯肅的角度談，作為領(lǐng)導(dǎo)者怎樣對待下屬，讓下屬接受自己的建議等等。讓學(xué)生各抒己見，合理即可。老師適時加予點撥、引導(dǎo)、總結(jié)。四、分析人物形象。（以小組為單位討論）孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。魯肅：慧眼識人，敬才愛才。五、體驗反思。昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相看，說到這我們不禁想到第一單元學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談?wù)勀愕目捶?。方仲永——不學(xué)習(xí)，天才變?yōu)橛共?。呂蒙——接受建議，勤奮好學(xué)，一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。通過對比，可見學(xué)習(xí)是多么的重要啊！六、拓展延伸。請說說你還知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇。（荀子《勸學(xué)》）古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些？讀書破萬卷,下筆如有神。書是人類進步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。行萬里路，讀萬卷書。書到用時方恨少。學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?七、總結(jié)全文。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。文章以對話為主，用不多的幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理，進而了解人物的形象。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲。八、布置作業(yè)。完