【正文】 環(huán)節(jié)中，我也沒有過多的分析和講解，為了更好地讓小組合作落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了“分角色朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們通過“讀－品－悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的收尾部分，我著實(shí)用了心思，如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨，又能將知識(shí)從課內(nèi)向課外的升華遷移。授課雖已結(jié)束，心中的那份快樂久久不去。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運(yùn)用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。整節(jié)課學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的氣氛很濃，師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。課后我的腦海里對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了回放，我個(gè)人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意：①如能將課外練筆放在課堂上練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更好一些。如果是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會(huì)更好。沒有平時(shí)課堂上表現(xiàn)突出。④在歸納“開卷有益”的感悟時(shí)，本來備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充“呂蒙學(xué)有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié)，結(jié)果在授課時(shí)卻忽略了，這多少有點(diǎn)遺憾。通過對(duì)本課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1教學(xué)目標(biāo)：了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。體會(huì)人物語言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：安排一課時(shí)。話說孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。要求學(xué)生在朗讀時(shí)思考：文中寫了幾個(gè)人物，寫了幾組對(duì)話。，分析人物形象。文中人物對(duì)話的語氣，心理、神態(tài)。學(xué)生討論完畢后，以“提問”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語句的大意。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞語調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分。分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）孫權(quán)：對(duì)部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識(shí)才，更善于培養(yǎng)人才的明君。魯肅：愛惜人才、尊重人才的長者。板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),。總結(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來那就是學(xué)習(xí)很重要，其實(shí)讀書對(duì)每一個(gè)人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因?qū)W習(xí)成為一代名將?？傊?，知識(shí)能塑造人的性格。六、贈(zèng)言：1讀書好，好讀書，讀好書。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。4．理解本文開卷有益的主旨。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。可呂蒙有個(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。二、簡介作者作品。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三、學(xué)生齊讀課文。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。思考討論：①不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。③卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。六、背誦課文。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。完成練習(xí)一、二。借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容?？膳c王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。【教學(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入圖片導(dǎo)入法：教師展示三國時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容聽課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。豈qǐ邪y233。遂su236?！境酢慨?dāng)初。【以】用，拿。【但】只?！臼肴簟空l(哪一個(gè))比得上……?！揪汀繌氖?，做?！臼俊渴看蠓蚧蜃x書人?！救铡刻摂?shù)，指多天?！舅臁坑谑?，就。學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。⑴卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。⑶卿言多務(wù)，孰若孤?神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。⑸大兄何見事之晚乎!指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。⑴注意古代的稱呼。卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。⑵注意一處特殊的語言表達(dá)方式。⑶注意古今異義的詞語。以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)⑸注意句末語氣詞所表達(dá)的語氣。⑹積累運(yùn)用成語?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。②刮目相待：指用新的眼光來對(duì)待。四、探究質(zhì)疑，深入研討質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問他怎樣勸學(xué)的?討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示?討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。五、總結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。4．理解本文開卷有益的主旨。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征?！顿Y治通鑒》，編年體通史。了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個(gè)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。問：①.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味?！边@樣說有何作用？從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（行動(dòng)）“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?分角色朗讀（小組及男女生分開等形式朗讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)）文中的人物，你喜歡誰？為什么？孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說法語重心長言辭懇切呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)才干謀略大有長進(jìn)四、拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)學(xué)了課文你得到哪些啟示？開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書要善于聽取別人的意見不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？呂蒙年長乃學(xué)學(xué)有所成方仲永少年不學(xué)一事無成請(qǐng)說說有關(guān)讀書的格言讀書破萬卷，下筆如有神。書是人類進(jìn)步的階梯。書到用時(shí)方恨少?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。（3）通過學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。過程和方法：自主、參與、合作、探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。表演法。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。延伸拓展，通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇，并進(jìn)行表演。教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答引入正課。文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。配樂朗誦；學(xué)生有感情集體朗誦。譯讀課文，整體把握文意。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競賽分為三輪進(jìn)行。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分，師生共同評(píng)議。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯(cuò)一處扣10分，師生共同評(píng)議。多媒體顯示題目，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來回答。（題目見課件）解釋加點(diǎn)的詞語卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽蒙乃始就學(xué)見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。學(xué)生自由發(fā)言?！?）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。3）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！?）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。6）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評(píng)議。3）揣摩說話者的語氣，體會(huì)人物的心理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力。借助于多媒體和各種參考資料，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析、概括問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。（可以讓學(xué)生先介紹，老師再補(bǔ)充）二、介紹《資治通鑒》和司馬光。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。聽錄音范讀，學(xué)生齊讀課文，老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，注意朗讀停頓、節(jié)奏。教師出示投影片。）邪(y233。）遂（su236。學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。（讓學(xué)生先交流，然后以小組為單位回答?！暗?dāng)涉獵，見往事耳?！按笮趾我娛轮砗?！”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。朗讀要求：能充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。b、再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（學(xué)生朗讀、表演完，要及時(shí)加以總結(jié)、評(píng)價(jià)。熟讀課文直到會(huì)背誦完成課后練習(xí)一、二。二、學(xué)生朗讀課文，理清課文情節(jié)。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。三、分小組討論問題。討論后明確。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。（５）告訴我們“開卷有益”的道理，讀書對(duì)健全人格的重要性。讓學(xué)生各抒己見，合理即可。四、分析人物形象。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。五、體驗(yàn)反思。方仲永——不學(xué)習(xí)，天才變?yōu)橛共?。通過對(duì)比，可見學(xué)習(xí)是多么的重要??！六、拓展延伸。（荀子《勸學(xué)》）古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些？讀書破萬卷,下筆如有神。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時(shí)方恨少。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。八、