教學(xué)設(shè)計(jì)李琢文-資料下載頁(yè)
2024-11-29 10:04本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】故事等，還有對(duì)文言詞語(yǔ)和句式的激活和運(yùn)用，這些都可以融進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文生活，使其欣賞品味有所提高。文言文距離學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，因而在文本與學(xué)生的原。有認(rèn)知間建立聯(lián)系尤為重要。采用多動(dòng)教學(xué)策略，通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)疏通、讀從而使學(xué)生充分投入課堂當(dāng)中。多少年來(lái)，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點(diǎn)古漢。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方。主動(dòng)地接受信息，通過(guò)活動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行整理、分析來(lái)建構(gòu)學(xué)生新的認(rèn)知?！对⒀远t》是北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的主體課文。作為小學(xué)最后一篇文言文主體課文，既是對(duì)以往五年級(jí)學(xué)習(xí)的總結(jié)，又是對(duì)。未來(lái)中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。此外，不少學(xué)生在。課外班學(xué)習(xí)，有一定古文基礎(chǔ)。有五分之一的學(xué)生已經(jīng)了解了“實(shí)詞”和“虛詞”，并且能夠使用古文簡(jiǎn)單造句。，領(lǐng)悟課文所講的道理。繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言二則。
【正文】 矛與盾 譽(yù) — 實(shí) 讀通 讀懂 鷸蚌相爭(zhēng) 爭(zhēng) — 合 讀好 讀寓言。 評(píng)價(jià)： ☆☆☆：流利有情感背誦寓言。 ☆☆：通順背誦寓言。 7 ☆：有感情朗讀寓言。 。 評(píng)價(jià)： ☆☆☆ ：以流利的語(yǔ)言生動(dòng)講解，寓言與事例對(duì)應(yīng)恰當(dāng)。 ☆☆ ：能將寓言與生活中事例對(duì)應(yīng)，有一定講解。 ☆ ：能夠簡(jiǎn)單類比，將寓言與生活中事例對(duì)應(yīng)。 寓言二則是兩則寓言，兩則文言文寓言，意味著它承載著寓言教學(xué)與文言文教學(xué)雙重任務(wù)。 學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)生也比較熟悉在誦讀中感悟人物形象， 借助插圖、想象，領(lǐng)悟文章寓意的方法。但是，用自己的語(yǔ)言相對(duì)準(zhǔn)確地表達(dá)寓意，并聯(lián)系生活，應(yīng)用于實(shí)際，仍是學(xué)生的難點(diǎn)。因此，本文的學(xué)習(xí)一方面繼續(xù)幫助學(xué)生運(yùn)用并鞏固文言文學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與方法，提高誦讀的水平，為第四學(xué)段大量的古文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；另一方面，通過(guò)解決問(wèn)題、文本對(duì)比的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生提升思維能力。 寓言是借故事來(lái)明理，它包含著三大要素故事、語(yǔ)言、道理。也體現(xiàn)了寓言教學(xué)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。理解故事對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，而品味語(yǔ)言其實(shí)是對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞，古文的魅力也正在于此。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的理解誦讀中，想 象情境，初步感受古文的韻律美。 明白道理有這樣三個(gè)層次： 。類比式是能講類似的故事，或?qū)μ峁┑脑⒀怨适履苓M(jìn)行類比。聯(lián)系拓展式指的是，能領(lǐng)會(huì)寓意，并能將所獲得的啟示運(yùn)用于自己的生活，看待問(wèn)題，做出判斷，形成決策。
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