【正文】 + == + =自主探究，拓展思維。師：下面我們利用學(xué)到的本領(lǐng)，探究這幾道題的聰明方法。（1）自主探究，合作交流/課件出示：＋ = + = 討論：（1）它們的加法有什么特點(diǎn)+ ＝ ＋ ＝（2）它們的和有什么特點(diǎn)？＋= + =（3）從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）匯報(bào)交流，得出結(jié)論，并驗(yàn)證。四、全課總結(jié)（小組交流研討、匯報(bào)）。師：？？第五篇：《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)《折 紙》教學(xué)設(shè)計(jì)原底社區(qū)中心小學(xué) 郭振軍教材分析《折紙》是北師大版五年級下冊第一單元第一課教學(xué)內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法”。在此之前，學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分等知識，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路通過折紙形象地讓學(xué)生經(jīng)歷通分的全過程，用學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)代替枯燥的講解，理解分?jǐn)?shù)單位相同才能直接相加減的道理，體會(huì)通分的必要性。用開放性的學(xué)習(xí)素材培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)：通過直觀的折紙操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生自主折紙得到的算式，經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。通過折一折，畫一畫、說一說，算一算等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。教學(xué)方法： 小組合作交流、引導(dǎo)探究 教學(xué)準(zhǔn)備: 長方形白紙、多媒體課件 教學(xué)過程提問：每個(gè)人桌上已經(jīng)放了長方形紙，拿著這張長方形紙，你怎樣折，才能使它平均分？學(xué)生同桌交流、討論。學(xué)生動(dòng)手用不同的方法折出來并展示。(上下對折，左右對折)提問：笑笑和淘氣分別需要這張紙的1/1/4,你怎樣幫他們折出來？學(xué)生自己動(dòng)手操作。多媒體出示情境圖，引導(dǎo)觀察。(1)根據(jù)上面情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？笑笑和淘氣一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，淘氣繼續(xù)畫出這張紙的1/4。他們倆一共畫了這張紙的幾分之幾？(2)列式表示并板書：啟發(fā)思考(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的算式，提問:學(xué)生用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的加減法知識是否可以計(jì)算。學(xué)生回答道：不行，因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過的是分母相同的分?jǐn)?shù)的加減，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一個(gè)是2一個(gè)是4不相同。(2)討論具體的計(jì)算方法。(3)匯報(bào)講解，同分母分?jǐn)?shù)的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同。(4)進(jìn)一步小結(jié)。只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才可以直接想加減。拓展思考(1)笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？笑笑用了紙的1/淘氣用了紙的1/4，所以根據(jù)題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)該用減法計(jì)算。(2)提問：這個(gè)算式與第一個(gè)算式有什么不同？（減法）自己試著完成這道題。學(xué)生自主嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。小結(jié)通分的實(shí)質(zhì)就是講分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。試一試觀察計(jì)算7/101/6 ,同桌交流想法，并用自己喜歡的方法計(jì)算。學(xué)生板演匯報(bào)想法 集體交流訂正課堂總結(jié)通過動(dòng)手操作、交流想法，找到了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，大家一起交流吧。作業(yè)課本P4頁練一練 折 紙分母不相同的分?jǐn)?shù)加減法：先觀察相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是否相同，如果不同先通分，將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，就可以相加減了。課后反思《折紙》主要學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法”。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)“折紙”部分。借助多媒體課件出示情境圖，大部分學(xué)生能自己完成，我再進(jìn)行重點(diǎn)地方指導(dǎo)，如為什么要把二分之一化成四分之二后相加減。學(xué)生有獨(dú)自學(xué)習(xí)的空間，自學(xué)效果較好。接著我讓學(xué)生嘗試練習(xí)。指名上臺板演，我讓學(xué)生說說是怎樣算的，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出“要先找異分母的最小公倍數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算”。學(xué)生分析較好，由此也帶動(dòng)了部分對解題能力還欠缺的學(xué)生。最后我讓口才能力較好的學(xué)生把計(jì)算過程一步一步說出來，并總結(jié)得到計(jì)算步驟，加深學(xué)生對解題方法的理解。在“試一試”中個(gè)別學(xué)生尚不能完全做對習(xí)題，如出現(xiàn)通分錯(cuò)誤、計(jì)算結(jié)果沒有化成最簡分?jǐn)?shù)等。我讓學(xué)生相互檢查，相互指正，生指導(dǎo)生，效果明顯。本堂課也出現(xiàn)一些不足，如個(gè)別學(xué)生在以往的“找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，通分”知識中學(xué)習(xí)有缺漏，以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識，以利于新舊知識間的遷移。