20xx北師大版五年級語文上冊教案遲到教學設計之二-資料下載頁
2025-09-22 09:23本頁面
【正文】 發(fā)揮了學生的主體性。學生通過與文本直接對話，就能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。既開展了思維，又為實現(xiàn)個性化閱讀做了準備，同時也真正表達了學生的主體性。在自主學習的前提下，教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，能不斷在關鍵處、重點處給以點撥和引導，使學生進行了有效的個性化閱讀?！ ?．課標強調(diào)，閱讀是學生的個性化行為。學生的生活體驗不同，對文本的感悟也必然不同。整個學習過程，學生始終在圍繞著自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。學生不僅對自己讀懂了的內(nèi)容通過想象、朗讀進行個性詮釋，而且在老師的引導下結合個人生活體驗深入品讀文本，使學生能充分展現(xiàn)對課文語言及人物情感的個性理解?！ ?．本課的教學設計滲透了閱讀方法的指導，如結合個人體驗閱讀的方法等，較好地促進了學生的個性化閱讀進程，加深了對文本的理解和體驗，訓練了語感。在學生感悟文本的過程中，教師通過組織評價，使學生注意了方法的提煉，為今后深化個性化閱讀做了充分的準備。 內(nèi)容總結
〔1〕北師大版五年級語文上冊教案?遲到?教學設計之二
教學目標
1．能自主學習生字新詞
〔2〕具體表達在以下幾點：
1．教學設計的導入能從學生的生活實際出發(fā)，與學生生活相聯(lián)系，調(diào)動學生的已有生活體驗，為引導學生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學生的閱讀興趣
〔3〕此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結合，充分表達了新理念倡導的大語文觀，表達了開放性
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