【正文】 一。　?、茏髡叩膫郏耗且粭l條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。　　〔2〕想象答復。一。學生的生活體驗不同，對文本的感悟也必然不同。學生通過與文本直接對話，就能從整體上了解課文內容，提出疑難問題?？ㄈR爾　　錯誤是不可防止的，但是不要重復錯誤?！部梢栽趯W課文的結尾局部再回憶，體會父親打我的良苦用心。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我隨機引導學生練習有感情的朗讀?！　?．匯報讀書情況?！　?．誦讀課文，在情感體驗中感悟，學習過程中開展學生的想像力。我和父親等不同方面交流自己所讀懂的內容。從一條條、鞭痕、紅腫、發(fā)著熱，可看出本次打得確實狠，出乎人的預料?！　≌陟o默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去，結果怎樣　　〔觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。一。整個學習過程，學生始終在圍繞著自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。在教學的整體感悟環(huán)節(jié)就很好地表達了這一點，充分尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體性。一。深深的父愛。　　〔3〕全班交流。同位互相進行評價。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法。　　教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。　　2．體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情你有過這樣的經歷嗎她會在這時想些什么呢　　〔出示句子〕我挨打了！　　你怎么讀這個句子，為什么這樣讀　　3．為什么會打得這