【正文】 一?！　、茏髡叩膫郏耗且粭l條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?！　　?〕想象答復(fù)。一。學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，對文本的感悟也必然不同。學(xué)生通過與文本直接對話，就能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題?？ㄈR爾　　錯(cuò)誤是不可防止的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。〔可以在學(xué)課文的結(jié)尾局部再回憶，體會父親打我的良苦用心。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀?！　?．匯報(bào)讀書情況。　　2．誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過程中開展學(xué)生的想像力。我和父親等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。從一條條、鞭痕、紅腫、發(fā)著熱，可看出本次打得確實(shí)狠，出乎人的預(yù)料?！　≌陟o默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去，結(jié)果怎樣　　〔觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。一。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終在圍繞著自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。在教學(xué)的整體感悟環(huán)節(jié)就很好地表達(dá)了這一點(diǎn)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。一。深深的父愛?！　　?〕全班交流。同位互相進(jìn)行評價(jià)。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法?！　〗處熥⒁庠u價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。　　2．體驗(yàn)品讀：誰最能體會作者挨打時(shí)的心情你有過這樣的經(jīng)歷嗎她會在這時(shí)想些什么呢　　〔出示句子〕我挨打了！　　你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀　　3．為什么會打得這