20xx北師大版五年級語文上冊教案《遲到》教學設計之二(文件)
【正文】 化閱讀做了準備，同時也真正表達了學生的主體性。整個學習過程，學生始終在圍繞著自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。 內(nèi)容總結
〔1〕北師大版五年級語文上冊教案?遲到?教學設計之二
教學目標
1．能自主學習生字新詞
〔2〕具體表達在以下幾點：
1．教學設計的導入能從學生的生活實際出發(fā)，與學生生活相聯(lián)系，調(diào)動學生的已有生活體驗，為引導學生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學生的閱讀興趣
〔3〕此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結合，充分表達了新理念倡導的大語文觀，表達了開放性
10。 4．本課的教學設計滲透了閱讀方法的指導，如結合個人體驗閱讀的方法等，較好地促進了學生的個性化閱讀進程，加深了對文本的理解和體驗，訓練了語感?！ ?．課標強調(diào)，閱讀是學生的個性化行為。在教學的整體感悟環(huán)節(jié)就很好地表達了這一點，充分尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體性。即在學生進行自主閱讀的前提下，通過富有個性的閱讀，產(chǎn)生獨特的閱讀感受，并能在教師的點撥、引導下，運用查閱有效信息、比擬閱讀、前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗，體會文章的情感，最終實現(xiàn)個性化閱讀，開展語文素養(yǎng)。一。周恩來 只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。一?！ ∷摹⒖偨Y 每個人的成長都會面對一些錯誤?！ 陌职謥淼綄W校給我送花夾襖和兩個銅板的細節(jié)中，你體會到什么你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎學生自由選擇人物，朗讀有
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