高中生物植物生命活動的調節(jié)(二)教學設計案例-資料下載頁
2024-11-29 06:23本頁面
【導讀】素調節(jié)的作用機理。其他植物激素與植物激素間的相互作用這一部分內容，也應成為本節(jié)的一個重點。①通過教學活動使學生知道生長素的生理作用以及在農業(yè)生產(chǎn)上的應用；①通過網(wǎng)上資源的自主學習與實驗觀察，訓練學生細致觀察的能力和動手操作能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力；②通過引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生投身科學實驗的參與精神；不僅僅是實驗室里的科學，它更主要的是要為社會生產(chǎn)和人民生活服務。對缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習、探索的能力，綜合分析能力也較薄弱。下的“尋求幫助”欄目發(fā)布問題供其他同學討論，幫助解決。B、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應不一樣。根與莖都是近地側生長素分布多，為什么生長方向不同？量之比為l：2，則據(jù)圖推測燕麥幼苗胚芽鞘尖端背光一側的生長素濃度范圍是。此濃度生長素既不促進生長，也不抑制生長。學生利用所提供的信息資源，自主學習，通過網(wǎng)絡平臺上的論壇發(fā)布解題意見與答案；
【正文】 下列物質，哪一種不是植物激素？ A、脫落酸 B、吲哚乙酸 C、赤霉素 D、丙酮酸 絲瓜的花是單性花。小王用正常的絲瓜雌花驗證生長素的作用，設計的做法是：① 1 號花開放前套上紙袋，花開后給雌柱頭涂一定濃度的生長素；② 2 號花開花后人工授粉。 A、 2 號花末套紙袋 B、缺 乏自然傳粉的雌花 C、 2 號花未涂生長素 D、缺乏只作套袋處理的雌花 下圖示 4根月季枝條，將它們扦插后，哪根枝條最易成活，且其下端生出根最多的是： 參考答案： 1 B 2 A 3 D 4 D 5 B （作業(yè)布置） 課后上校園網(wǎng)絡，查找高中 生物 虛擬網(wǎng)站 ： ①瀏覽學習拓展的內容，拓寬知識面。 ②進入“網(wǎng)上交流”進行“問卷調查”。 P83復習題， P84研究性課題。 七．板書設計 植物生命活動的調節(jié)（二） 一、實驗設計 實實 驗驗 設設 計計 方方 案案 的的 內內 容容 實實 驗驗 設設 計計 方方 案案 的的 注注 意意 事事 項項 二、生長素的生理作用 三、生長素（類似物） 在農業(yè)生產(chǎn)上的應用 四、其他的植物激素 八．教學流程： 開始 教師組織展示、交流實驗設計方案與成果 教師點評、歸納實驗設計方案與成果 組織問題驅動學生自學 教師歸納，發(fā)布問題 網(wǎng)絡 學生自主瀏覽網(wǎng)上資源，利用“尋求幫助”求助 網(wǎng)絡 學生在線討論 網(wǎng)絡 教師指導 網(wǎng)絡 教師指導 教師點評，布置練習 網(wǎng)絡 學生在線練習 教師分析、解釋，布置作業(yè) 結束 學生上臺展示、交流實驗設計方案與成果
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