高中生物通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)資料教學設(shè)計-資料下載頁
2025-04-04 23:57本頁面
【正文】 效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復為靜息狀態(tài)。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動狀態(tài)而不能恢復到靜息電位，這樣，就使動物長時間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。（3）比較興奮的傳導神經(jīng)纖維上的傳導細胞間的傳遞信 號 形 式電 信 號化 學 信 號傳 導 速 度快慢傳 導 方 向雙 向單 向?qū)?質(zhì)膜電位變化→局部電流突觸小泡釋放遞質(zhì)課堂小結(jié)本節(jié)課重點學習了興奮的傳導，對于反射的發(fā)生也有了進一步的理解。（結(jié)合動畫演示）當感受器受到一定刺激后就產(chǎn)生興奮，引起興奮部位的膜電位的改變，形成局部電流；當局部電流沿神經(jīng)纖維傳導到軸突末梢的突觸時，突觸小泡釋放遞質(zhì)作用于突觸后膜，使另一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制，這樣興奮就從一個神經(jīng)元傳導到另一個神經(jīng)元。概括的說：興奮傳導是膜電位變化→遞質(zhì)的釋放→膜電位變化的一體化過程。學法指導學生在掌握上述內(nèi)容時，一定要注意聯(lián)系反射模式圖，并注意在實際中的應(yīng)用。如臨床上用藥物局部麻醉的機理是什么？（藥物抑制突觸小泡釋放遞質(zhì)，興奮不能傳遞）板書設(shè)計二、神經(jīng)調(diào)節(jié)（一）基本方式：反射──概念、分類、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（二）興奮的傳導：雙向性刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流：單向性興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制九、教學評價設(shè)計教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時激勵學生學習的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評價為主，著眼于學生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學方法教育。設(shè)定知識、能力、態(tài)度觀念等方面的教學目標；根據(jù)教學進程設(shè)置各種類型的形成性問題，引導學生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時反饋教學效果，調(diào)整教學進程。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習題，強化對教學內(nèi)容的鞏固。十、教學反思在教學過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生積極參與,學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學情感體驗。自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。
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