人教版四年級語文下冊“導(dǎo)學(xué)案”第三單元-資料下載頁
2024-11-29 03:37本頁面
【導(dǎo)讀】遵循自然規(guī)律的教育。㈢豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一。起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律?！蹲匀恢馈罚ò鍟嘈磐瑢W(xué)們會從中得到啟示。偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。⒈提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第。⒉同桌交流，相互識認。⒊著眼學(xué)法，重點強化。生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接。“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”⒈回歸課題，引發(fā)話題。違背“自然之道”的后果。㈢學(xué)生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。中受到啟示，增強環(huán)保意識。難點了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
【正文】 小組互查互教 三、全班匯報，互動交流 各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說 話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。 評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。 全班交流 學(xué)生當(dāng)堂檢測 四、同桌互說，強化提高 請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡 回指導(dǎo)。 學(xué)生練習(xí) 當(dāng)堂檢測 教師導(dǎo)練 教師總結(jié) 課題 語 文 園 地 三 課時安排 第 3 課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。 重點難點 口語交際。副詞、農(nóng)諺 課前準(zhǔn)備 自制 PPT課件 基本環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲， 提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用 明確目標(biāo) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 出示自學(xué)要求 一、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容 用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。 小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。 自主匯報 培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力 小組互查互教 二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 三、相互修改，完善習(xí)作初稿 如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的 語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改 . 小組合作學(xué)習(xí) 小組內(nèi)互相檢查 師生引 導(dǎo)釋疑 一、個性展示臺 教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。 學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”—— 自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。 詞語：上臺在黑板上寫。 句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。 二、教師做小結(jié) 教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。 提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點等）引導(dǎo)全班評議集體修改。 展示自己的作文 學(xué)生 三、個人再修改 學(xué)生練習(xí) 當(dāng)堂檢測， 當(dāng)堂檢測 各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。 對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。 了解學(xué)生掌握知識情況 課題 語 文 園 地 三 課時安排 第 5 課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果， 培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。 重點難點 口語交際。副詞、農(nóng)諺 課前準(zhǔn)備 自制課件 基本環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 導(dǎo)入新課 一、我的發(fā)現(xiàn) 讀一讀，自己悟一悟。 說一說，讀一讀，分組感悟。 第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。 第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。 第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。 在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。 小結(jié)：這三組句子，每組里的 兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。 舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？ 直接導(dǎo)入 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。 明確目標(biāo) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 出示自學(xué)要求 二、日積月累 自由讀，想一想意思。 自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。 多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。 拓展交流：你還知道哪些氣 象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。 學(xué)生自學(xué) 一、課前準(zhǔn)備 討論，確定展示形式。 在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a）主辦“認識大自然”手抄或黑板報。 b）“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。 c）“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進行） d）“大自然的啟示圖片展”。 e）布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。 f）“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作欄目。 行動，籌備展示活動。 籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各 小組小組長的作用。 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生當(dāng)堂檢測 二、展示評比 學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果 ,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。 學(xué)生練習(xí) 當(dāng)堂檢測 教師導(dǎo)練
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