【正文】 力。情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的估算意識，滲透轉化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應用。 三、學習者特征分析 數(shù)學興趣是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)，是一種主動地，自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識，是學生學習數(shù)學的重要基礎。教學過程中，教 師應結合有關內容，尋找各種著眼點，加強對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在練習過程中我將創(chuàng)設寬松和諧的練習環(huán)境，激起學生的 39。學習興趣和學習愿望。 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 教學重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。 教學難點：理解算理。因數(shù)擴大一定倍數(shù)，積也會擴大相同倍數(shù)，為了使積不變 2，就要將積縮小相同倍數(shù)。 教學過程 六、教學過程（這一部分是 該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 （多媒體展示） =（）厘米 =（）角 150千克 =（）噸 42米 =（）千米 10 倍是（） 75縮小它的 1/10是（） 擴大 100倍是（）縮小到它的 1/100倍是（） 擴大 1000倍是（）縮小它的 1/1000倍是（） ，比原來（）倍 1312=156 13120= （） 131200= （）你 是怎么想的？ 學生一一口答 小數(shù)與整數(shù)的互相轉化是學習本課的主要思維方法，而因數(shù)與積的變化規(guī)律則是轉化的主要依據(jù)。通過口答練習，為學生探究新知作好知識和思維上的準備） 板書設計： 小數(shù)乘整數(shù) 3= 5 35 100倍 72 3 3 5 5 105角 1/100360 七．教學反思 這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點： 一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習 “ 小數(shù)乘整數(shù) ”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。 二、創(chuàng)設了一個 “ 購買風箏 ” 的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。 三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。 總之，這節(jié)課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。 下載 第四篇：《小數(shù)乘法》教學設計 小數(shù)乘法 教學內容：教材 P2～ 3例 例 2及練習一第 3題。教學目標： 知識與技能：使學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計 算方法及算理。過程與方法：經歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使學生認識到轉化的方法是學習新知識的工具。 情感、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用。教學重點：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學會轉化。教學難點：能夠運用算理進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。 教學方法：遷移類推，引導發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流。教學準備：多媒體。教學過程 一、情境導入 1．談話：同學們都喜歡哪些運動呢？（生回答自己喜歡的運動 ?? ） 2．導入：是啊，多參加戶外運動，有利于身體健康。老師也經常參加戶外運動，放風箏就是我的最愛。下課咱們 一起去放風箏好嗎？ 3．提問：但放風箏之前要先去買風箏，所以咱們就先去買幾只風箏吧?。ㄕ故窘滩牡?2頁例 l情境圖）從圖中你知道了哪些信息？ 引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買 3個 ？你會列式嗎？ 指學生回答： 3 ，教師板書： 3 。 4．探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同？ 生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。 5．揭題：以前我們學習的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)） 二、互動新授 1．初步探究豎式計算的方法。 (1)引導學生準確算出一共需要多少錢？學生獨立計算，并在小組內交流自己的想法。（師走到學生中，了解學生參與討論的情況。） (2)讓學生說說自己的想法。 指名匯報，教師根據(jù)學生敘述板書，學生可能想出下面幾種不同的方法： 方法 1： 連加。展示： ++=（元）師：你是怎么想的？ 生： 3 就表示 3個 相加，所以可以用乘法計算。（師板書意義）方法 2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。 3元 3=9 元， 5角 3=1 元 5角， 9元 +1 元 5角 =10元 5角，即 3=（元）。 方法 3：把 35 角，則 35角 3=105 角 = 元。 (3)追問：剛才同學們開動腦筋想出了這么多方法，真了不起。如果要用豎式計算，你會算嗎？請同學們想一想，并與同桌討論：如何列豎式計算 37 引導：出示（邊說邊演示）： 強調：我們可以把 35角，用 35角乘 3 得 105角，再把 105角轉化 成 。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。 2．自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。 (1)教師出示算式： 5 。 師：同學們看 錢數(shù)了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結果呢？請同學們獨立思考，然后在小組內交流計算方法。 (2)學生匯報演示。 可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學生的匯報，展示這兩種方法。 (3)比較：（見板書設計） 引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么？ 生：用乘法比較簡便。 (4)追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉化成整數(shù)的？ 生：先把 2位轉化成 725=360 ，得出結果后再把積的小數(shù)點向左移動兩位就是。 質疑：既然把所得積的小數(shù)點向左移 動兩位，那這個積就應該是一個兩位小數(shù)，為什么現(xiàn)在只有一位呢？ 生：小數(shù)的末尾添上或去掉 0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的 0可以直接去掉。 (5)注意：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉化的方法把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法計算。那么，誰能和大家說說小數(shù)乘整數(shù)應該怎樣計算，計算時應注意什么呢？ 指導學生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當積的末尾有 “O” 時，應先點上小數(shù)點，再把 “0” 去掉。師：（出示教材第 2頁情境圖）我們通過解決買風箏的問題 ，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買 3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？ 學生獨立計算，匯報交流。 師：同學們順利地買完了風箏，那就讓我們就一起把風箏放飛吧！ 三、鞏固拓展 1．教材第 3頁做一做第 1題 想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？ 2．教材第 3頁做一做第 2題 同桌之間相互談談是怎樣點小數(shù)點的。 3．指名板演教材第 3頁做一做第 3題 4．不用計算，你能直接說出下面算式的結果嗎？ 14823=3404 23=()23=() 823=()()() ＝ 四、課堂小結。同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？（學生自由發(fā)表想法）作業(yè)：教材第 4頁練習練習一第 3題。 第五篇：小數(shù)乘法教學設計 第一單元：小數(shù)乘法 —— 小數(shù)乘整數(shù) 教學內容：教材 P2～ 3例 例 2 教學目標： 使學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。 經歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使學生認識到轉化的方法是學習新知識的工具。 感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用。 教學重點：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學會轉化。教學難點：能夠運用算理進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。教學方法：自主探索，合作交流。教學過程 一、情境導入 1．談話：同學們都喜歡哪些運動呢？（生回答自己喜歡的運動 ??） 2．導入：是啊，多參加戶外運動，有利于身體健康。老師也經常參加戶外運動，放風箏就是我的最愛。下課咱們一起去放風箏好嗎？ 3．提問：但放風箏之前要先去買風箏，所以咱們就先去買幾只風箏吧！（展示教材第 2頁例 l情境圖）從圖中你知道了哪些信息？ 引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買 3個 元的風箏需要多少錢 ？你會列式嗎？ 指學生回答： 3 ，教師板書： 3 。 4．探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同？ 生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。 5．揭題：以前我們學習的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要探究的小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)） 二、互動新授 1．初步探究豎式計算的方法。 (1)引導學生準確算出一共需要多少錢？學生獨立計算，并在小組內交流自己的想法。（師走到學生中，了解學生參與討論的情況。） (2)讓學生說說自己的想法。 指名匯報，教師根據(jù)學 生敘述板書，學生可能想出下面幾種不同的方法： 方法 1： 連加。展示： ++=（元）師：你是怎么想的？ 生： 3 就表示 3個 相加，所以可以用乘法計算。（師板書意義） 方法 2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。 3元 3=9 元， 5角 3=1 元 5角， 9元 +1元 5角 =10元 5角，即 3= （元）。方法 3：把 35角，則 35 角 3=105 角 =。 (3)追問：剛才同學們開動腦筋想出了這么多方法，真了不起。如果要用豎式計算，你會算嗎？請同學們 想一想，并與同桌討論：如何列豎式計算 37 引導：出示（邊說邊演示）： 強調：我們可以把 35角，用 35角乘 3 得 105角，再把 105角轉化成 。注意：在列豎式時因數(shù)的末位要對齊。 2．自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。 (1)教師出示算式： 5 。 師：同學們看 ，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結果呢？請同學們獨立思考，然后在小組內交流計算方法。 (2)學生匯報演示。 可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學生的匯報，展示這兩種方法。 (3)比較：（見板書設計） 引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么？ 生：用乘法比較簡便。 (4)追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉化成整數(shù)的？ 生：先把 2位轉化成 725=360 ，得出結果后再把積的小數(shù)點向左移動兩位就是。 質疑：既然把所得積的小數(shù)點向左移動兩位，那這個積就應該是一個兩位小數(shù)，為什么現(xiàn)在只有一位呢？ 生：小數(shù)的末尾添上或去掉 0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的 0可以 直接去掉。 (5)注意：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉化的方法把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法計算。那么，誰能和大家說說小數(shù)乘整數(shù)應該怎樣計算，計算時應注意什么呢？ 指導學生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當積的末尾有 “O” 時，應先點上小數(shù)點，再把 “0” 去掉。師：（出示教材第 2頁情境圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買 3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？ 學生獨立計算，匯報交流。 三、鞏固拓展 1．教材第 3頁做一做第 1題 想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？ 2．教材第 3頁做一做第 2題 同桌之間相互談談是怎樣點小數(shù)點的。 3．指名板演教材第 3頁做一做第 3題 4．不用計算，你能直接說出下面算式的結果嗎？ 14823=3404 23= （） 23=()23=（） ()() ＝ 四、課堂小結。同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？（學生自由發(fā)表想法）作業(yè)：教材第 4頁練習練習一第 3題。板書設計 小數(shù)乘整數(shù) 求幾個相同加 數(shù)的各的簡便運算。