【正文】 計算潛力的重要組成部分。在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置狀況，在開課之前我沒能作出預料，但是在學生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調(diào)，學生的出錯率也會降低。經(jīng)過此教學，我找到了自己在教學中存在的問題，也為我在下一部分的教學提了一個醒，使我越來越認識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。《小數(shù)乘法》教學反思14這節(jié)課主要使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。 （） （）（＋） ＋讓學生先分組計算再觀察每組算式有什么特點，實際上這三組算式分別運用的是整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，但是這三組算式都是小數(shù)乘法，也符合嗎？通過讓學生觀察、計算，自己找出每組中兩個算式的關系，自己探究出整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對于小數(shù)乘法也適用。，教師的作用只是引導點撥，決不把規(guī)律強加給學生，而是讓學生自己去計算、觀察、發(fā)現(xiàn)。學到了知識，然后用學到的知識去解決問題才是數(shù)學學習的真諦。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運用這些定律使小數(shù)計算變得簡便，這一步教學能激起學生運用新知識的欲望。 ＋在簡算的過程中讓學生體驗成功的快樂。不足之處:只重視了運算定律,而忽視了口算能力,在練習時,乘法分配律的逆向應用不夠靈活.。針對這一現(xiàn)象我認為在練習課時要加以改進。注重從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在不斷的感悟和體驗中學習知識?！缎?shù)乘法》教學反思15經(jīng)過兩個星期的學習，《小數(shù)乘法》這一單元已經(jīng)學完，今天和孩子們一起回顧了本單元的知識點，上了一節(jié)練習課。對于本節(jié)課的教學時這樣的，首先，布置孩子們在課前以四人小組為單位合作整理本單元的知識點作為前置復習。每位孩子只整理其中的一個知識點，在課堂上再小組一起交流，然后在推選其中一位小組成員整理的知識點進行匯報。本單元學習的內(nèi)容有小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法等幾個知識點！應用部分主要采用邊回顧知識點邊練習的方法，通過再次學習來看，發(fā)現(xiàn)學生對于本單元的知識的掌握還存在很大的欠缺，下面把自己對這節(jié)課的反思如下：在這節(jié)課中，首先設計的目的是要體現(xiàn)以學生為主體的理念。課前布置讓學生自己看書，歸納本單元中我們一共學習了幾個例題，每一個例題所要我們掌握的內(nèi)容是什么？讓學生自己先看書，然后小組合作一起分工合作完成歸納。然后以小組推選其中一個知識點進行全班匯報的形式讓學生來總結(jié)本單元的知識點，然后其他的同學進行補充和質(zhì)疑。一節(jié)課上完后覺得這樣的方法和預想中的差距還比較遠。學生雖然整理了本單元的知識，但是從課后的練習看學生對于本單元中最應該注意的地方還是會有部分學生出錯。預想能夠在課上交流時可以查漏補缺，從而使絕大部分學生形成了完整的知識網(wǎng)絡，但實際上這一點沒有落到實處。從這點來看，首先自己的處理課堂的方法還需進一步的學習，對課堂的把握還需提高。另一方面，學生對于這一類型的數(shù)學復習課還是第一次這樣上，以后還需改良。在學生自己歸納的時候，教師關注的不夠，使得有個別的學生沒有把時間和經(jīng)歷都用在學習上，在匯報的時候就不能跟上課堂的節(jié)奏。其次，在題型的設計上盡量多樣，讓學生在不同的練習中明白：一個數(shù)（0除外）乘一個大于1的數(shù)，所得的積比原來的數(shù)大，一個數(shù)（0除外）乘一個小于1的數(shù)，所得的積比原來的數(shù)小的規(guī)律。練習的設計還是沒有照顧到全體同學。我總是覺得，數(shù)學就是讓學生多做題，在不同的題型中掌握知識，可是自己的想法卻錯了，由于自己給予給出學生正確的答案，強調(diào)學生的錯誤的地方，所以在做練習的時候。留給學生的時間比較少，使得能力高的學生，聰明的更聰明了，受到了思維的訓練；稍差一些的學生卻沒什么進步，甚至有可能因為不能及時的理解而受到打擊。而且本節(jié)課的練習，在真正的實施起來看，我覺得沒有真正的落到實處，有點流于形式，對所學習的知識沒有真正的起到鞏固的作用。這一點在自己今后的教學中應該要充分的注意。再次，既然是一個單元的整理和復習課，所以在整理知識點的環(huán)節(jié)上自己做的還是不夠好，絕大多數(shù)的學生能力把每一個知識記在頭腦中，可是就是不能把所有的知識點形成一個網(wǎng)絡，織成一片，在這一點上，是我需要加強的地方。而且教師評價的語言比較匱乏。導致一部分學生學習積極性不夠。總之，在本節(jié)課的學習來看，我覺得學生的表現(xiàn)不錯，學生能夠根據(jù)我預設的進行學習，而且還有自己的觀點，但是我還存在著很多問題，自己對教學內(nèi)容還是不夠細致，我一定要向其他的優(yōu)秀的老師請教，爭取自己以后能夠備好每一節(jié)課，讓學生喜歡我的每一節(jié)課，每一節(jié)課上都有收獲。第五篇：小數(shù)乘法教學設計《小數(shù)乘法》教學設計學習目標使學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義；掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。教學重難點以練習為主；小數(shù)乘法的意義和計算法則。教學活動過程（一）、復習?？谒悖海ǎ┍妒?4；72縮?。ǎ?（）倍是524；702縮小（）； （）倍是56；5320縮?。ǎ幌旅娓鲾?shù)，把小數(shù)點去掉，各擴大了多少倍？ 下面各數(shù)，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？ 4 58 6340 5000 3090說出155，20815各表示什么意義？并用豎式計算。（二）、新授提示課題今天我們從這節(jié)課開始學習小數(shù)乘法（板書）出示復習題，師生共同觀察討論（1）算出積填在空格里（2）觀察因數(shù)變化與積的變化關系從左到右觀察比較，提問：兩個因數(shù)有沒有變化？分別起了什么樣的變化？積起了什么樣的變化？從右到左觀察比較，提問：兩個因數(shù)又起了什么變化？積又起了什么變化？從而引發(fā)學生得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍??積也擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍??教學例1，求買5米要用多少元？該怎樣列算式？（1）讀題，理解題意，根據(jù)題列式用加法計算：＋＋＋＋＋提問：這幾個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法來計算嗎？怎樣列式？用乘法計算：5提問：5表示意思？（）也可以表示什么？（？）（2）引導學生思考得出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的簡便運算。（3）小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法①提問：小數(shù)乘法中含有小數(shù)位，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？采用什么方法呢？②指導學生看書，講解解題思路 擴大10倍 15 5 5 縮小10倍 75，把15乘以5得75，求得的積比原來要求的積擴大了10倍，根據(jù)是前面所復習的因數(shù)與積的變化規(guī)律，為了使原來的積不變，必須把75縮小10倍，即把積里的小數(shù)點向左移動一位，這樣乘得的積就應有一位小數(shù)。③共同小結(jié)： ？（把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）為什么要把積縮小10倍？（使原來的積不變）小數(shù)乘以整數(shù)的計算步驟怎樣？（先把小數(shù)擴大成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的法則算出積，再把積縮小相同的倍數(shù)，點上小數(shù)點）指出：實際計算時，不必寫出思維過程（三）鞏固練習根據(jù)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法邊說邊填 （） （） 7 7 3 3（）直接說出積是多少 2 6 3 8 9 5得出：一位小數(shù)乘以整數(shù)，計算方法也整數(shù)乘法相同，只是乘得的積是一位小數(shù)。試算“做一做” 提問：你會做嗎？學生計算后繼續(xù)提問：你是怎樣算的？第一個乘數(shù)是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？第一個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關系？為什么？總結(jié)出計算方法：小數(shù)乘以整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看第一個乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。（四）作業(yè)：練習一3（并計算出積）