【正文】 的和是4，積的小數(shù)位數(shù)也一定是4．（）（三），石子的重量是沙子的4倍，石子有多少噸？五、課后作業(yè)（一）計算82＋－－＋（二）食品店運來350瓶鮮牛奶，．食品店運來多少瓶酸奶？第四篇：《小數(shù)乘法》教學(xué)反思《小數(shù)乘法》教學(xué)反思《小數(shù)乘法》教學(xué)反思1 對五年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)小數(shù)乘法應(yīng)從生活經(jīng)驗開始，采用校園內(nèi)豐富多彩活動，選擇“買風(fēng)箏”、“換玻璃”活動為背景，這樣的背景不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用“元、角”之間“米、分米”之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系。應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最佳方案。從學(xué)生喜聞樂見的事物入手，降低問題的難度。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識編碼乃至認(rèn)識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點就放在認(rèn)識與編碼兩塊內(nèi)容上，一般老師就教學(xué)身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設(shè)計非常有道理。通過這部分教學(xué)，我體會到，如果僅僅讓學(xué)生活動，有時可能對知識的理解還有困難，因為事件發(fā)生的可能性在實際實踐的時候還有一定的誤差，比如在做用6枚黑子4枚白子放在一個盒子里，摸到黑子的可能性大的游戲時，38名學(xué)生摸完后進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果摸到的白子次數(shù)多，實驗失敗，我們又進(jìn)行了一次實驗，與上次實驗和在一起實驗才成功，使學(xué)生懂得了實驗的次數(shù)越多，摸到的黑子的可能性越大。在教學(xué)策略上，把多邊形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生剪一剪、拼一拼、說一說的活動，通過小組活動、操作實踐等手段借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解知識點，使抽象的知識變得直觀形象。我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法，在一些復(fù)雜的問題中用算式很難解出，用方程卻簡單的多，現(xiàn)行小學(xué)教材中有提升方程教學(xué)的意思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，便于與初中銜接。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實就在我的身邊。如果不把兩者起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。新教材強(qiáng)調(diào)“以人為全”，發(fā)展人的自主性。因為后者更具有實用性。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。提供生動有趣的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情境。但在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不容樂觀。（五）作業(yè)： 練習(xí)三第6題。利用運算定律計算復(fù)習(xí)中第三題。第一篇：小數(shù)乘法的教學(xué)[小數(shù)乘法的教學(xué)]第6 課時一、教學(xué)內(nèi)容：P910例7“做一做”練習(xí)三47題二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算；使學(xué)生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進(jìn)行簡便計算；培養(yǎng)學(xué)生的推理以及知識的遷移能力，小數(shù)乘法的教學(xué)。集體訂正時指名說說在怎樣計算簡便？運用了哪些運算定律？（三）、課堂練習(xí)基本練習(xí)完成練習(xí)三第4題。讓學(xué)生清楚運算定律的形式學(xué)生可能直接用簡便算法，就問：“整數(shù)乘法運算定律對小數(shù)是否同樣適用呢？”引導(dǎo)學(xué)生探索論證。出現(xiàn)方法上的錯誤、計算上的失誤錯誤現(xiàn)象面對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我懂得課堂既要注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。通過一些現(xiàn)實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計算、合作、交流等活動。在這一部分教學(xué)中還有好多不足之處：復(fù)習(xí)整數(shù)除法的時間過長，耽誤了時間，導(dǎo)致課堂練習(xí)時間短，練習(xí)題量小?！队^察物體》正是這一理念的體現(xiàn)?；诖?，本課設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)了自主意識，從而主動的探索新知。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中?！逗喴追匠獭方虒W(xué)反思在教現(xiàn)行人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《簡易方程》時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材與以往版本不同：以往的教法是利用“兩個加數(shù)相加，求一個加數(shù)就用和減去另一個加數(shù)，即：加數(shù)1=和－加數(shù)2；兩個因數(shù)相乘，求一個因數(shù)就用積除以另一個因數(shù)，即：因數(shù)1=積247。教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)通過練習(xí)學(xué)生還是可以掌握的很好的。平行四邊形面積計算，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何初步知識的基礎(chǔ)，尤其是平行四邊形面積公式的推倒，蘊涵著轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，因此，在本單元教學(xué)中，我把平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程作為教學(xué)的重中之重，課內(nèi)給學(xué)生充足的時間進(jìn)行操作和交流，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出計算公式。所以還要結(jié)合理論的推導(dǎo)來輔助教學(xué)。但教材是怎樣的呢？我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，我個人認(rèn)為，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認(rèn)識，第二課時教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時進(jìn)行綜合練習(xí)?！渡詮?fù)雜的方程（一）》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)重難點是掌握較復(fù)雜方程的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握列方程解決問題的方法。解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。讓學(xué)生當(dāng)小老師，從問題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法來解答例1，最后我讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這節(jié)課的教學(xué)中，我敢于大膽放手，讓學(xué)生觀察圖畫，了解畫面信息，白色皮多少塊，黑色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習(xí)本上畫線段圖，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過程中去。學(xué)生接受起來感到親切?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思2小數(shù)乘法這個單元的知識是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。面對這種嚴(yán)峻的情況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué)，并對此進(jìn)行深刻的反思：一、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學(xué)分析做錯的情況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。如果在開始教學(xué)新知識時就把好計算關(guān)，給學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。目的當(dāng)然也很明確：為了趣味。于是我以一道嘗試計算題導(dǎo)入，效果也不錯。在以后的教學(xué)中，不論是概念課，還是計算課，我都將要注意運用。注重非智力因素，讓學(xué)生感受成功。很多學(xué)生還是不能認(rèn)真看書，總是忙著動筆做題。還有個別學(xué)生自己看不懂教材，不能將教材內(nèi)容銜接起來，需要在旁稍加引導(dǎo)。本人在操作層面上還存在很多問題，不如在糾錯時，沒能發(fā)揮優(yōu)等生作用。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，對于我出示的例題，學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高，但是作業(yè)本練習(xí)做下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤率極高。計算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力，在平時的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計算正確率。反思一單元的教學(xué)，我認(rèn)為教師的`引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點，也許能夠收到更好的效果。本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計算，然后處理好小數(shù)點就行了，其實真正操作起來，并不那么容易，千萬不能忽視，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，透過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。突出口算。突出小數(shù)的位數(shù)的變化。在周五我就進(jìn)行了小測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了，但一部分學(xué)生因為整數(shù)乘