【正文】 同時學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)通過練習學生還是可以掌握的很好的。在教學中發(fā)現(xiàn)小學生對這種方法掌握較困難，主要表現(xiàn)在：第一，用字母表示數(shù)不好接受，不易理解，也不習慣；第二，用代數(shù)式表示一個得數(shù)或結果不理解；第三，字母與數(shù)，字母與字母之間的簡單運算不理解，例如：a2=aa,2a=a＋a,用x－5表示一個數(shù)?！逗喴追匠獭方虒W反思在教現(xiàn)行人教版九年制義務教育小學數(shù)學第九冊《簡易方程》時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材與以往版本不同：以往的教法是利用“兩個加數(shù)相加，求一個加數(shù)就用和減去另一個加數(shù)，即：加數(shù)1=和－加數(shù)2；兩個因數(shù)相乘，求一個因數(shù)就用積除以另一個因數(shù)，即：因數(shù)1=積247。從而使學生能從看到的物體的一個面，展開聯(lián)想到整個事物的形狀，培養(yǎng)了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如鼓勵學生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察等等，整個教學過程中充分體現(xiàn)了開放性、活動性和體驗性生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的?；诖耍菊n設計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。在本節(jié)課的教學中,我以兒童喜愛的生活情境導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣?！队^察物體》正是這一理念的體現(xiàn)。《觀察物體》反思《數(shù)學課程標準》認為：數(shù)學教學不僅僅是要學習形式化的數(shù)學，更重要的是讓學生在學習過程中掌握一些數(shù)學思想和方法。在這一部分教學中還有好多不足之處：復習整數(shù)除法的時間過長，耽誤了時間，導致課堂練習時間短，練習題量小。在應用中培養(yǎng)學生的除法意識。通過一些現(xiàn)實的生活情境，引導學生主動參與思考、計算、合作、交流等活動。教學中給學生提供了自主學習的機會，讓學生經歷自主探索的過程，并逐步體會將沒有學過的知識轉化為已經學過的知識的思想。出現(xiàn)方法上的錯誤、計算上的失誤錯誤現(xiàn)象面對學生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我懂得課堂既要注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關系。我以為這一單元學生已有了整數(shù)乘法為基礎，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法的第三步，學起來應該是比較輕松的。讓學生清楚運算定律的形式學生可能直接用簡便算法，就問：“整數(shù)乘法運算定律對小數(shù)是否同樣適用呢？”引導學生探索論證。894 65+6568 10+ 100+22 4 68（四）小結：學生相互之間討論，談談自己本節(jié)課的收獲。集體訂正時指名說說在怎樣計算簡便？運用了哪些運算定律？（三）、課堂練習基本練習完成練習三第4題。出示：下面每組算式兩邊的結果相等嗎？〇（）〇（）（+）〇+：“把上面幾題與整數(shù)乘法的運算定律比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生回答后教師說明：整數(shù)乘法的交換律、結合律、分配律對小數(shù)乘法同樣適用，小學數(shù)學教案《小數(shù)乘法的教學》應用這些運算定律可以使一些計算比較簡便。第一篇：小數(shù)乘法的教學[小數(shù)乘法的教學]第6 課時一、教學內容：P910例7“做一做”練習三47題二、教學目標：使學生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算；使學生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算；培養(yǎng)學生的推理以及知識的遷移能力，小數(shù)乘法的教學。三、教學重點：把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算教學難點：運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算四、教學具準備：投影儀、小卡片等五、教學過程：（一）、復習引入按運算定律填空：1512= （184）25=18（）（36+64）7= + 用簡便方法計算：254784 65201計算下面各題： 4 201引入 這兩道題用豎式計算要很多時間，誰能想個辦法使這兩道題計算比較快呢？（二）、教學新課剛才幾位同學說的對不對呢？整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)乘法是否適用呢？下面我們就一起來探討這個問題。利用運算定律計算復習中第三題。說出運用了什么運算定律？把左右兩邊結果相等的算式用線連接起來。（五）作業(yè)： 練習三第6題。建立在舊知基礎上學生積極舉例論證小數(shù)乘法的教學第二篇：小數(shù)乘法《小數(shù)乘法》教學反思:小數(shù)乘法的內容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運算以及整數(shù)法運算定律推廣到小數(shù)；它是在學生學習了整數(shù)四則運算和小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。但在每節(jié)新知教學后的練習中，學生的正確率都不容樂觀?！缎?shù)除法》教學反思在《小數(shù)除法》的教學過程中，我有以下收獲：放手讓學生主動探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，可讓學生結合貨幣單位之間的關系，利用生活經驗可以解決；除數(shù)是小數(shù)的除法，學生可以利用學過的知識，將其轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法。提供生動有趣的現(xiàn)實學習情境。使學生感受到數(shù)學來源于生活，運用數(shù)學可以解決生活中的問題，進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。沒能達到精講多練，今后在這方面要多多注意。因為后者更具有實用性。本課是在學生對上、下、左、右、前、后方位己有最基本認識的基礎上，安排學生從熟悉的事物出發(fā)學習觀察物體，讓學生在活動中學會觀察判斷，積累觀察經驗，發(fā)展空間觀念，為以后進一步學習空間與圖形領域的知識，逐步培養(yǎng)和形成空間觀念奠定基礎。新教材強調“以人為全”，發(fā)展人的自主性。并且注重個性化的教學方式。如果不把兩者起來，學生必然感到枯燥、乏味。貼近了學生，延伸了學習。讓孩子充分感受到數(shù)學的聯(lián)系，數(shù)學確實就在我的身邊。因數(shù)2”；現(xiàn)行的教法和初中類似，即：解方程時利用方程兩邊同時加上或減去一個數(shù)或同時乘以或除以一個不為零的數(shù)方程兩邊的值不變，但具體解題中與初中不同的是不提移項與合并同類項，思想方法卻是相同的。我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法，在一些復雜的問題中用算式很難解出，用方程卻簡單的多，現(xiàn)行小學教材中有提升方程教學的意思，旨在培養(yǎng)學生的思考能力，便于與初中銜接。《多邊形的面積》教學反思本單元教學中我本著：“以學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主導”的思想。在教學策略上，把多邊形面積公式的推導化為學生剪一剪、拼一拼、說一說的活動，通過小組活動、操作實踐等手段借助多媒體的演示，幫助學生理解知識點，使抽象的知識變得直觀形象。使學生在學習推導三角形、梯形面積公式時已成順水推舟之勢，輕松、愉悅，學生在模仿、遷移、推導的過程中，學會學習、學會思考，真正成為學習的主人。通過這部分教學，我體會到，如果僅僅讓學生活動，有時可能對知識的理解還有困難，因為事件發(fā)生的可能性在實際實踐的時候還有一定的誤差，比如在做用6枚黑子4枚白子放在一個盒子里，摸到黑子的可能性大的游戲時，38名學生摸完后進行統(tǒng)計，結果摸到的白子次數(shù)多，實驗失敗，我們又進行了一次實驗，與上次實驗和在一起實驗才成功，使學生懂得了實驗的次數(shù)越多，摸到的黑子的可能性越大。總之,實驗活動是學生的直觀感受,合理的運用可以幫助學生理解知識,但是要使活動開展的富有成效,我們還需要在各方面做精心的組織，還要給學生提供一個自主探索的空間。用一節(jié)課來完成有關編碼的內容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內容上，一般老師就教學身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設計非常有道理。所以把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經常要體現(xiàn)地重要思想。這一小節(jié)內容是在前面初步學會列方程解比較容易的應用題的基礎上，教學解答稍復雜的兩步計算應用題。從學生喜