大學(xué)思想政治教育改革路徑研究-資料下載頁
2025-09-19 23:27本頁面
【正文】 一是課堂教授成為單一的教育方式，其他方式被忽視。二是課程體系單一，缺少相關(guān)課程體系的輔助運(yùn)作。面對復(fù)雜的文化價值觀，單一的課堂講授方式很難使學(xué)生產(chǎn)生心靈共振，甚至使喜歡質(zhì)疑、獨(dú)立思考的大學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的逆反心理。恩格斯說，“我們不知道有任何一種力量能夠強(qiáng)制處在健康清醒狀態(tài)的每一個人接受某種思想”。 因此，依靠單一的課堂講授進(jìn)行思想政治教育是絕對不夠的，還必須通過實(shí)踐活動進(jìn)行切實(shí)體驗(yàn)。高校思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié)。從現(xiàn)實(shí)來看，高校思想政治教育政策規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)時數(shù)在事實(shí)上并沒有落實(shí)?！皩τ诰唧w的實(shí)踐環(huán)節(jié)來說，如果說還開展了一些的話，則主要是討論、寫作業(yè)等在校園之內(nèi)的一些活動，而很少走向社會、接近工農(nóng)群眾，投入社會實(shí)踐?！?。因此，依靠單一的課堂講授進(jìn)行思想政治教育是絕對不夠的，還必須通過實(shí)踐活動進(jìn)行切實(shí)體驗(yàn)。 （四）教育管理的“一”與“多”我國高校思想政治教育政策始終強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教育的主體，行使教育管理的職能。原因在于，學(xué)校能夠?qū)⒋髮W(xué)生組織起來，對其進(jìn)行有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有組織的教育和訓(xùn)練。但過于突出學(xué)校在思想政治教育中的作用，易于使人們認(rèn)為，“思想政治教育僅限于在學(xué)校課堂中進(jìn)行，是學(xué)校管的事”，從而使思想政治教育成為少部分德育工作者的“私責(zé)”，而與其他人員無關(guān)。從大學(xué)生的成長環(huán)境來看，大學(xué)生不是孤立存在著的行為個體，而與家庭、社會有著廣泛的聯(lián)系，他們的思想、行為始終受到家庭“小環(huán)境”、社會“大環(huán)境”的影響。因此，要求高校思想政治教育突破一元管理，形成“多元合力”。 對于思想政治教育的“多元合力”問題，毛澤東于1957年提出，“思想政治工作，各個部門要負(fù)責(zé)任。共產(chǎn)黨應(yīng)該管，青年團(tuán)應(yīng)該管，政府主管部門應(yīng)該管，學(xué)校的校長教師更應(yīng)該管?！备母镩_放后，多元合力問題也被多次提出，如1978年《全國教育工作會議上的講話》指出：“我們希望從事教育工作的同志，各個有關(guān)部門的同志，整個社會的家家戶戶，都來關(guān)心青少年思想政治的進(jìn)步”。1994年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充，形成合力。但從實(shí)際發(fā)展來看，由于過分強(qiáng)調(diào)一元領(lǐng)導(dǎo)，多元合力受到忽視。2004年《十六號文件》指出：“一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠，辦法不多，全社會關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力尚未形成?！焙鲆暯逃亩嘣狭Γ厝皇垢咝Ｋ枷胝谓逃趫?zhí)行過程中不同程度地打了折扣，造成思想政治教育的“單一”和“分散”。發(fā)達(dá)國家思想政治教育涉及的范圍來自家庭、學(xué)校和社會，每個人在成長的過程中都接受這三個方面的教育，甚至終生都受到這種合力的影響。因此，高校思想政治教育要想真正得到落實(shí)，必須在高校思想政治教育政策中體現(xiàn)出對學(xué)校、家庭、社會等各方面教育資源的規(guī)定，進(jìn)而形成思想政治教育管理的合力。 第11頁 共1
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