20xx-20xx學(xué)年高二語文上學(xué)期期中試題(新人教版第1套-資料下載頁
2024-11-28 15:07本頁面
【導(dǎo)讀】——這就使我更加惆悵。四年之前，我曾經(jīng)寫過一篇《》，他們就義了已經(jīng)足有五個(gè)年頭了，我的記憶上，早又蒙上許多新鮮的血跡；這一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出現(xiàn)，像活著一樣，熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對(duì)我說道：“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了。??——我前一回的文章上是猜錯(cuò)的，這哥哥才是徐培根，航空署。長(zhǎng)，終于和他成了殊途同歸的兄弟；他卻叫徐白，較普通的筆名是殷夫。，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火，常要覺得寢食不安，給它企圖流布的。這心情我很了然，也知道有做序文之類的義務(wù)。我所惆悵的是我簡(jiǎn)直不懂。也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。另一種說法認(rèn)為，司馬遷是在遙望李陵，這位大漢名將的被迫降敵，正是司。幾天后，李陵終因矢盡糧絕，寡不敵眾而被俘降敵。了文章的中心事件，突顯了人物精神，是人物傳記的典型筆法。
【正文】 乎？阿留癡呆無狀， 固棄材耳，而卒以一長(zhǎng)見試，實(shí)元素之能容也 。今天下正直靜退之士，每不為造命者所知；遲鈍疏闊者，又不為所喜。能知而且喜矣，用之不能當(dāng)其材，則廢棄隨之。於戲！今之士胡 不幸，而獨(dú)留之幸者？ ［注］①參亭：參互和均勻。②樗櫟（ chū l236。） :指無用的木材。③蘄（ q?）：通“祈”，求。 ④ 矧： (shěn)況且 20． (4分 )解釋下列語境中的詞語： (1) 元素終 蓄 ． 之（ ） (2) 歷園中 竟日 ． ． （ ） (3) 率 ． 類此（ ） (4) 一若 素 ． 能（ ） 21． (2分 )下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ ） A. 賓客雖稔熟者，不能舉 其 ． 名 /問其深，則 其 ． 好游者不能窮也 B．曰： “ 何難 乎 ． 是？ ” /飄飄 乎 ． 如遺世獨(dú)立 C．矧靈 于 ． 物者，獨(dú)無可取乎 /人固有一死，或重 于 ． 泰山，或輕 于 ． 鴻毛 D．今 之 ． 士胡不幸，而獨(dú)留之幸者 /取 之 ． 不盡，用之不竭 22.(6分 )用現(xiàn)代漢語通順地翻譯句子。 （ 1）主人怒之，則帚擲地，曰： “ 汝善是，何煩我為？ ” （ 2）固棄材耳，而卒以一長(zhǎng)見試，實(shí)元素之能容也。 23． (2分 )下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的闡述，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．文中的阿留“癡呆無狀”，卻工于書法，善于繪 畫。正因?yàn)檫@樣，他得到了主人“專任”，被長(zhǎng)期奉養(yǎng)，終身不棄。 B．文章第三段，在前文敘事的基礎(chǔ)上展開議論，提出了“天地間無棄物”、用人應(yīng)當(dāng)用其所長(zhǎng)的觀點(diǎn)，成為全文的關(guān)鍵部分。 C．作者對(duì)能容人、用人的周元素贊美有加，并聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的“造命者”每每用人不當(dāng)，這使文章具有了很強(qiáng)的針對(duì)性。 D．作者敘事簡(jiǎn)潔，筆下人物個(gè)性鮮明，呼之欲出；議論則精辟深透，切中時(shí)弊，具有一定的啟發(fā)性和批判性。 寫作 (40分 ) 近來， 形式單純、簡(jiǎn)樸的 “ 冷節(jié)目 ” 《漢字英雄》《 中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》 出乎意料地黏住了廣大電視觀眾 ， 熱了起來。 比賽引發(fā) 了 “ 提筆忘字 ” 、 “ 國(guó)人書寫能力普遍退化 ” 等有關(guān)漢字之憂的討論 。比賽也引發(fā)了 在電視主要被各類選秀節(jié)目占據(jù)的背景下，漢字聽寫大會(huì)廣受歡迎 的冷思考。 當(dāng)然， 《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》持續(xù)升溫，考倒不少“神孩子”，“遄飛”、“窮蹙”、“小簟”、“圩頂”、“踵見”、“兢懼”等從古詩詞、文言文或近現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典中“請(qǐng)”出來的生僻詞匯，讓觀眾直呼“題目變態(tài)難”。這也叫不少人莫衷一是。 你如何看待這些現(xiàn)象？請(qǐng)選擇一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇不少于 800字的文章。
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