20xx春北師大版語文九下第二單元半截故事word教案-資料下載頁
2025-11-19 04:01本頁面
【導讀】評論，本文通過講述周處鮮為人知的后面的故事，揭露了統(tǒng)治者的殘暴和罪惡。而人們齊心協(xié)力把。后半截故事埋起來的行為更讓人產(chǎn)生很多的感嘆和思考。在本文教學中教師要指導學生學會剖析文。學性作品，能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。廣大學生的積極性、主動性。而這篇課文主要以學生討論為主要學習方式，讓學生在充分發(fā)揮主觀。能動性的過程中領(lǐng)悟道理。，能夠運用到自己的寫作上去。，概括相關(guān)內(nèi)容，能夠讀出有關(guān)資料中的主要內(nèi)容；體內(nèi)容、關(guān)鍵詞，能夠在默讀后讀出或說出文章的主要內(nèi)容；結(jié)語文學習方法并準確說出其步驟和關(guān)鍵；學法，學生則在聽取講授的同時參與適當?shù)挠懻摗?．教師導語：上節(jié)課我們學習周處改過自新的故事，這個故事在讀書人中可謂是家喻戶曉。成為人們心目中正能量人物。今天我們來共同學習其中之一王鼎鈞的《半截故事》，看看周處到底是。們現(xiàn)代人》在臺灣總發(fā)行量60萬冊。處遂勵志好學，有文思，志存義烈，言必忠信克己。
【正文】 指導語 2：作者在第八段寫道“至于覆滅的五千步卒，誰無父母，誰無兄弟，誰無塵世的貪戀，誰無生存的權(quán)利？他們納糧當兵，敬畏官吏，何負于晉？”。這句話句式有何特點，有怎樣的表達效果。 明確：用排比和反問句。突出作者對司馬彤殘害忠良，濫殺無辜的憤慨。有強烈的譴責意味。 指導語 3：導演為什么不愿意把周處的真實一生拍攝出來呢？作者在文章最后說“那是他懂，我不懂?，F(xiàn)在我懂，你懂不懂？”。作者懂得的是什么？ 明確：大眾娛樂文化的商業(yè)化的 媚俗，也就是對利益的追求。 [設計意圖 ] 通過討論感知文章主要內(nèi)容，體會文章主要故事內(nèi)容，由故事引出作者想表達的思想主題，循序漸進，問題環(huán)環(huán)相扣，提高閱讀能力，引發(fā)學生深思。 四、教師小結(jié) 本文通過寫周處悔悟、拜師、為官及最后以身殉職，表現(xiàn)了周處大徹大悟、一心向善的巨大思想變化，一方面揭露了權(quán)貴統(tǒng)治集團的腐?。涣硪环矫嬉才辛舜蟊妸蕵肺幕拿乃?，只知道片面追求利潤。而這個故事卻也告訴我們許多鮮為人知的“后面”的故事，這些后面的故事被人們齊心協(xié)力掩埋起來的，這種行為是不是值得同學們引發(fā)一些思考呢？ [設計意圖 ]每一堂語文課，都有一種別樣的收獲，總結(jié)文章中心思想，指導學生做人的道理，讓人回味無窮。讓作者在小說中最想表達的感情在學生的腦海中流轉(zhuǎn)。 六、板書設計 : 第一部分（ 1—— 5）：周處由壞變好。（前半截） 《半截故事》 第二部分（ 6—— 8）：周處遭陷害而死（后半截） 第三部分（ 9 ） ：對“后半截故事”的態(tài)度。（揭示主旨） 七、教學反思 本節(jié)課在設計上以題目《半截故事》為突破口，設計了四個環(huán)節(jié) —— 贊、悲、嘆、議，讓學生自然而然地領(lǐng)會到文章的主旨，而非生搬硬套。另外小組討論徹底激發(fā)了學生的深入思考能力，讓人感到吃驚的是，學生的回答非常出色。我不得不驚嘆于孩子們的思維！ 不足之處在于，由于時間緊張，在課堂教學中對課文朗讀重視不夠。
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