6我對探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心得-資料下載頁
2025-09-16 19:48本頁面
【正文】 對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。 （四）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自主參與探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是學(xué)生自主參與獲得知識的過程的教學(xué)，它不能離開學(xué)生僅僅熱衷于灌輸現(xiàn)成的結(jié)論性知識的教學(xué)，而是通過“分析、分類、傳達、實驗、解釋、數(shù)學(xué)推理、測量、觀察、預(yù)測”[3]程序，從而達到發(fā)展自己的目的。我們在學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=ax2+bx+c利用圖像判斷a，b，c，△和其他一些代數(shù)式的值的符號時，通過畫圖、比較、歸納得出判斷c的符號方法后，教師在黒板上寫上：y=2x2－x，y=2x2+x，y=2x2+x，y=2x2－x這四個二次函數(shù)并說：“請同學(xué)們尋找出一種比較簡便的方法來判斷b的符號?！睂W(xué)生熱情高漲，紛紛畫出草圖，課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)激情被激發(fā)起來。教師巡視時發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)習(xí)小組的四個學(xué)生畫了一張紙的二次函數(shù)草圖，不停地擺弄著這些圖形：“用左手來判斷行嗎?！彼麄儗Ξ嫵龅牟輬D逐個用手去比劃后說：“將左手放平，大拇指與其余四指垂直，大拇指指向直角坐標(biāo)原點，四指指向拋物線開口方向，手背向人時b0；手心向人時，b 第6頁 共6
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