【正文】 想象豐富，意境瑰奇，對后代影響深遠，著有《李太白集》。 通讀全詩，了解詩歌大意 （ 1）教師范讀提醒學生注意：音與朗讀節(jié)奏 （ 2）學生自 由讀結合注釋了解詩大致意思，并用自己的話說一說。 分聯(lián)品讀全詩，鑒賞詩歌寫法上的特點與表達的情意。 誦讀全詩，領會詩人抒發(fā)的情感 小結： （ 1）這是一首意味深長的送別詩。作者通過描寫清麗如畫的送別環(huán)境，運用對偶、比喻、襯托藝術地抒發(fā)了作者對朋友漂泊天涯的深切關懷和依依惜別之情。兼俱自然美與人情情美，格調哀而不傷。 （ 2）鑒賞詩歌法： 反復讀，通讀弄清 “ 寫什么 ” ，品讀品味詩 “ 怎么寫 ” ，誦讀領會 “ 為什么寫 ” 。 即講即練： （ 1）作者是（唐）朝（李白），字（太白），號（青蓮居士）。他是當時偉大的（浪漫主義）詩人，有“ （詩仙） ” 之美譽，與杜甫并稱 “ （李杜） ” 。 （ 2）解釋下列詞語： 橫（橫臥） 白水（明凈的河水） 去（離開） 孤蓬（孤獨的蓬草，喻指孤獨遠征的友人） 征（遠征） （ 3）內容理解： 《送友人》這是一首充滿詩情畫意的（送別詩），表達了作者（對朋友漂泊天涯的深切關懷和送別友人時的依依不舍）之情。 四、送別詩的格調 送別詩不同的格調： A、哀傷 B、哀而不傷 C、樂觀曠達 比較下列各送別詩的格調，判斷其格調類型：（ 1）、贈汪倫 [唐 ]李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（ 2）、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 [唐 ]李 白 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。（ 3）、黃鶴樓送孟浩然之廣陵 [唐 ]李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（ 4）、送元二使安西 [唐 ]王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（ 5）、別 董 大 [唐 ]高適 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（ 6）、白雪歌送武判官歸京 [唐 ]岑參 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（ 7）、送杜少府之任蜀州 [唐 ]王勃 城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在岐路 ，兒女共沾巾。（ 8）、送友人 [唐 ]李白 青山橫北郭 ,白水繞東城。此地一為別 ,孤蓬萬里征。浮云游子意 ,落日故人情。揮手自茲去 ,蕭蕭班馬鳴。 積累送別詩中的名句 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。海內存知己，天涯若比鄰。浮云游子意 ,落日故人情。 五、男生朗誦送友人，女生吟唱送別，結束本課。 第五篇：一師一優(yōu)課教學設計 一師一優(yōu)課資料 教學設計 內容：三年級上冊《 27 陶罐和鐵罐》 教學目標： 知識與技能 會認 6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。 分角色，有感情的朗讀課文。 在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。 讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。過程與方法。 讀一讀，整體感知。 議一議，了解內容。 品一品，理解品味。 演一演，加深理解。情感態(tài)度與價值觀 通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得 “ 每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現別人的長處，正視 自己的短處，相互尊重，和睦相處 ” 的做人道理。教學準備： 教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、導入 同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子 ,現在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點 ,好嗎 ?(生自由發(fā)言，教師相機板書 “ 堅固 ”“ 易碎 ” 兩個詞語 ) 同學們通過觸摸 ,發(fā)現了兩只罐子的不同特點 ,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐 ,在這兩 只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學習第 19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。 二、初讀課文，感知課文內容 （一）請同學們自由讀課文，注意讀準字音。 （二）出示生字卡，檢查生字認讀情況。 （三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。 三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文 （一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？ 學生自由回答。（教師相機指導） （二）從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？（學生質疑） （三）對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題 鐵罐為什么要奚落陶罐？ 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？ 面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？ （四）哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？ 生自由回答，教師相機指導。 師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。 板書：驕傲 師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解 “ 奚落 ” 這個詞的？ 生自由回答，教師視情引導學生。 （五）下面我們一道來解決后面兩個問題。 1．分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。 （ 1.）生： “ 你敢碰我嗎 ??陶罐子 ??” 出示課件 1： 師：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？ 生：傲慢 板書：傲慢 師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？ （學生試著用傲慢的語氣讀。） （ 2.）生： “ 我就知道你不敢 ??懦弱的東西 ” 。 出示課件 2： 師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？ 生：輕蔑 板書：輕蔑 師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？ 學生用輕蔑的神態(tài)練讀。 師：同學們表現的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話 2） （ 3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？ （學生找出句子 “ 住嘴 ????在這里 ” ） 出示對話 3“ 住嘴 ????在這里 ” 。 師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現在的什么？請同學們讀對話 3，然后回答。 生讀鐵罐的對話，然后回答。 板書：惱怒 教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。 （ 4.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語句。 學生找出句子 “ 和你在一起 ??碰成碎片。 ” 教師引導學生讀出狂妄自大的語氣 ，陶罐的態(tài)度又是如何呢？ 生：謙虛、大度、 禮貌 ??（板書：謙虛、大度） 師：分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用。 出示課件 5： “ 我確實不敢碰你 ??再說 ??”“ 何必這樣說呢？ ??有什么可吵的呢？ ” 生讀陶罐的話，教師相機引導。 四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。 師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。 （一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。 （二）戴上頭飾表演。 五、學習課文 10— 17 自然段 （一）同學們表演得非常精彩，老師從你們 的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒牵S著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。 （二）學生認真讀，積極發(fā)言 六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心 （一）這個寓言故事的主要內容是什么？ 學生回答 （二）教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么？ 學生自由發(fā)言，教師相機引導。 （三）結合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。 學生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。 七、拓展延伸，加深理解。 聯(lián)系自己的生活經驗或學過的課文，模仿著編一則寓言故事。