【正文】 出的問(wèn)題隨機(jī)板書(shū))3．師:。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)104頁(yè),首先我們初讀課文，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),。生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。師:說(shuō)得真好,咱們就按照這些要求來(lái)自由讀課文吧。4．師:同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣非常好。下面咱們來(lái)交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請(qǐng)看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫(xiě)有漢語(yǔ)拼音,如果你摁住下面對(duì)應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰(shuí)愿意試一試?(師指名上臺(tái))如果她讀對(duì)的話(huà),請(qǐng)大家跟著齊讀兩遍好嗎?5。師:熟悉了這些生字,相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,.三、細(xì)讀課文、讀中悟情1．師:剛才看到同學(xué)們專(zhuān)注讀書(shū)的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì)為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來(lái)看看課文中的三個(gè)媽媽是怎樣來(lái)談?wù)撟约旱?9。兒子的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，并拿起筆畫(huà)一畫(huà)三個(gè)媽媽之間的對(duì)話(huà),讀一讀。（生拿起筆找、畫(huà)）師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。師:如果你是媽媽你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。2．師:誰(shuí)來(lái)扮演第一位媽媽說(shuō)的話(huà)?(指名讀)師：請(qǐng)問(wèn)這位媽媽你在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么心情?生：很自豪。師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?生：既聰明又有力氣。師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你寫(xiě)一下這兩個(gè)詞.。（生上臺(tái)板書(shū)）生：你能有朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話(huà)）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”師：誰(shuí)也會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)話(huà)?(找兩三個(gè)說(shuō)話(huà))師：說(shuō)得真好，咱們?cè)倩仡^來(lái)讀一讀第一個(gè)媽媽的話(huà)。2．師：聽(tīng)了第一位媽媽的話(huà)，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長(zhǎng)是什么？生：第二位媽媽更自豪，她說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！睅煟耗銖哪膫€(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特別好聽(tīng)、媽媽非常驕傲的？生：我從“好聽(tīng)極了”覺(jué)得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書(shū)：好聽(tīng)極了。師：那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來(lái)重讀，你說(shuō)呢？（找學(xué)生讀）師：能聽(tīng)得出這位媽媽非常自豪。誰(shuí)再來(lái)讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說(shuō)）師；你們讀得好聽(tīng)極了！誰(shuí)還會(huì)用“。極了”說(shuō)一句話(huà)？生：我家的小兔可愛(ài)極了。生：媽媽給我買(mǎi)的衣服漂亮極了。生：看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！3．師：聽(tīng)了前兩位媽媽的話(huà)，第三位媽媽是什么反應(yīng)？ 生：她什么也沒(méi)說(shuō)。師：在前兩位媽媽的追問(wèn)下，這位媽媽說(shuō)了些什么？生：這位媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?．師小結(jié)：下面由我來(lái)做旁白，咱們來(lái)分角色來(lái)朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。師：難道第三位媽媽真的沒(méi)有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)咱們接著學(xué)下文。5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請(qǐng)大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？生：我覺(jué)得媽媽很辛苦。生：我覺(jué)得媽媽太累了，我真想上去幫一把。師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆?dòng)）《三個(gè)兒子》教學(xué)反思2本節(jié)課的教學(xué)情況主要體現(xiàn)在以下這些方面。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我訂得比較明確，而且教學(xué)安排的每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。其次，注重小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)情感朗讀體驗(yàn)，因此，在教學(xué)當(dāng)中，我以“讀”為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，運(yùn)用指名讀、師生互讀、自由朗讀、分角色朗讀、同桌互讀等多樣化朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本，揣摩人物語(yǔ)氣，感悟文章思想內(nèi)容。如：讓學(xué)生分組扮演“三個(gè)媽媽”，讀出媽媽夸耀兒子的語(yǔ)氣和感情。再次，二年級(jí)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)能力及口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，因此我把文中的有關(guān)句式提取出來(lái)，讓學(xué)生模仿造句，先口語(yǔ)表達(dá)再書(shū)面練筆。在突破難點(diǎn)，理解老爺爺“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生“繪本”作業(yè)展示出來(lái)，設(shè)置了看圖說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)。最后，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂上，我多次采用了小組討論、同桌討論等方式，盡量讓每一位學(xué)生都參與交流，碰出情感的火花，提問(wèn)學(xué)生也比較全面，照顧學(xué)習(xí)程度上不同層次的學(xué)生。當(dāng)然，在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，不足的地方也很多。我以后必須克服和注意。首先是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，多讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，多思考?！拔铱芍豢匆?jiàn)一個(gè)兒子”提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，在引導(dǎo)學(xué)生感受了媽媽提水的辛苦和第三個(gè)兒子跟前兩個(gè)兒子的對(duì)比之后，再理解這句話(huà)就水到渠成了，難點(diǎn)也自然而然地迎刃而解。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀好詞佳句。如三個(gè)媽媽在夸自己的兒子的時(shí)候，用了哪些好詞，并進(jìn)行想象，媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的神情；描寫(xiě)媽媽提水時(shí)的那段話(huà)讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的辛苦，又是從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的等等。在開(kāi)始備課的時(shí)候，我設(shè)置了這些環(huán)節(jié)。不過(guò)在試教的過(guò)程當(dāng)中，由于內(nèi)容太多，時(shí)間把握不夠充分，我刪去了。這給我一個(gè)很大的啟發(fā)，在以后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力，并積累好詞好句，潛移默化，實(shí)現(xiàn)由二年級(jí)的口語(yǔ)訓(xùn)練到三年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)渡。再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。如描寫(xiě)第一個(gè)兒子的時(shí)候，用了“翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)”這個(gè)比喻句，讓學(xué)生發(fā)揮想象，品析比喻的手法及好處，感受到運(yùn)用比喻，使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)積累了一定的句式，也感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。最后，難點(diǎn)要貫穿首尾，層層鋪墊。在重點(diǎn)句子“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的理解上，可在前面提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再同桌討論，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫交卮?，這樣，不僅解決了難點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！度齻€(gè)兒子》教學(xué)反思3“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。《三個(gè)兒子》教學(xué)反思4《三個(gè)兒子》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著拎著沉重的水桶走來(lái)的三個(gè)媽媽?zhuān)憩F(xiàn)各不相同，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，于是我讓學(xué)生默讀課文，做好批注，最后進(jìn)行交流。交流的過(guò)程中，孩子們不斷給我驚喜：第一個(gè)孩子一站起來(lái)就提出問(wèn)題“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”，馬上引來(lái)其他孩子的爭(zhēng)相回答，于是，不用再揭示什么道理，孩子們已經(jīng)通過(guò)讀文、討論、探究，自己領(lǐng)悟到了：因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子懂得關(guān)心自己的媽媽。之后，我又趁勢(shì)讓孩子們談?wù)劇拔覀兡転樽约旱腵爸爸媽媽做些什么呢？”孩子們暢所欲言，孩子們也明白了如何去做爸爸媽媽的乖孩子，他們對(duì)父母的關(guān)心、體貼，全化在一句句暖人的話(huà)語(yǔ)中。我再讓孩子們談對(duì)課文的其他收獲。一個(gè)孩子說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該把第三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)改一改，改成有話(huà)可說(shuō)，因?yàn)樗暮⒆雍苄㈨??！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)：既然這個(gè)孩子有優(yōu)點(diǎn)，那為什么他的媽媽卻說(shuō)沒(méi)什么可說(shuō)的呢？《三個(gè)兒子》教學(xué)反思5《三個(gè)兒子》是新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課文。本節(jié)課教學(xué)是讓新課程理念回歸課堂的一個(gè)嘗試。新課程強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的尊重，主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的感受和生活經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐：在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本課教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生讀書(shū)的主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)示范讀書(shū)，自主讀書(shū)，合作讀書(shū)，欣賞讀書(shū)，探究讀書(shū)等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)落實(shí)字詞基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本世界。示范讀書(shū)，幫助整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)讀書(shū)興趣；自主讀書(shū)，展示學(xué)生的成功，增強(qiáng)自信；合作讀書(shū)，互幫互學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活；欣賞讀書(shū)，注重同伴引領(lǐng)，深化理解；探究讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，提高語(yǔ)言的感受能力。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效：識(shí)字和寫(xiě)字是第一學(xué)段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，多識(shí)、寫(xiě)好是新課程語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了輕聲字讀音和漢字的書(shū)寫(xiě)。教師通過(guò)范讀和范寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。在理解“即……又”和“沉甸甸”詞語(yǔ)時(shí)，給學(xué)生提供了學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，落實(shí)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和生字的鞏固。教學(xué)把識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和理解有機(jī)的融合在一起，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合效益。尊重學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生是學(xué)習(xí)的39。主體，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生成為真正的主人，應(yīng)該是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)原則。教學(xué)前和課堂上教師始終鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。于是，學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中提出了自己的問(wèn)題和爭(zhēng)論：第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子心情是難過(guò)，還是平靜？明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)是一個(gè)兒子呢？這一個(gè)兒子是哪一個(gè)呢？這些問(wèn)題的生成是學(xué)生思考的結(jié)果，這是學(xué)生最好的閱讀探究。教師不給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀出自己的真實(shí)感受，讀出自己的問(wèn)題，讓學(xué)生和文本開(kāi)展真實(shí)的對(duì)話(huà)，在閱讀中提升自己，成為真正的學(xué)習(xí)主人。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本價(jià)值取向的多元理解：當(dāng)學(xué)生的思維聚焦在“老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？老爺爺?shù)恼f(shuō)法是不對(duì)的？”這一問(wèn)題時(shí)，教師利用這個(gè)問(wèn)題資源，沒(méi)有急于得出結(jié)論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：“前兩個(gè)兒子也是很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)麄冇米约旱奶亻L(zhǎng)來(lái)表達(dá)的，也是媽媽的好兒子?！薄暗谌齻€(gè)兒子是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助媽媽?zhuān)亲詈玫??！睂W(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)了爭(zhēng)論，教師不做評(píng)判，只是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的多元理解。這節(jié)課的結(jié)尾能出現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)論，是教師對(duì)學(xué)生尊重的結(jié)果。是尊重，學(xué)生有了學(xué)習(xí)和思考的空間；是尊重，課堂上有了學(xué)生自己真實(shí)的聲音；是尊重，學(xué)生對(duì)文本有了個(gè)性化、多元化的理解；是尊重，教師有了循循的誘導(dǎo)和耐心的等待。尊重就要以人為本，還學(xué)生自己的、真實(shí)的課堂生活。新課程的理念，不是去追求華麗的包裝、精彩的表現(xiàn)和轟動(dòng)的效果，而是教師用真誠(chéng)和愛(ài)心給每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造自由成長(zhǎng)的時(shí)空，讓學(xué)生敢說(shuō)自己的心聲。真實(shí)的課堂，有效的課堂是新課程課堂的品質(zhì)和生命。讓新的理念回到我們的課堂，春風(fēng)化雨，侵潤(rùn)教師和學(xué)生的心靈。由于是低年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)學(xué)生陌生的環(huán)境中上的第一課時(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)生的探究行為和合作學(xué)習(xí)還顯單薄。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)張力不夠，有待于繼續(xù)努力?！度齻€(gè)兒子》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？生：表?yè)P(yáng)過(guò)。師：怎樣表?yè)P(yáng)的？當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話(huà)的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……生：……師：你們真是既聰明又懂事的孩子。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書(shū)課題）生齊讀課題二、讀通課文，感知內(nèi)容師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！生自由讀課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸師：誰(shuí)想讀讀？生流利的朗讀詞語(yǔ)當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？師：你來(lái)？生再讀詞語(yǔ)課件出示句子師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。同桌互讀師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！當(dāng)一生讀第一句話(huà)時(shí)，師：把你對(duì)這句話(huà)的理解讀出來(lái)？當(dāng)生讀第二句話(huà)時(shí)，師：讀的好，你理解了。當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！生齊讀句子師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)煟褐x謝大家！象老師這樣讀讀吧！生再讀文師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑?huà)。生認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。三、自悟，品讀語(yǔ)言師：都找到哪幾句話(huà)？生分別讀三句話(huà)師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。一生讀的很好師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”生齊讀交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？生讀師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！一生讀的好師：哎呦，你讀懂了課文。一生讀的不好師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！師：讓我們繼續(xù)讀課文的