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正文內(nèi)容

三個兒子教學(xué)反思5則范文-資料下載頁

2024-11-15 00:45本頁面
  

【正文】 生命力,才有了為學(xué)生所熱愛的課堂?!度齻€兒子》教學(xué)反思4《三個兒子》是魯教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述,即:當(dāng)三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時,嗓子好的只顧著唱歌,力氣大的只顧著翻跟頭,對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。在《三個兒子》的教學(xué)過程中,在第一課時和學(xué)生一起感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的基礎(chǔ)上,特別是引導(dǎo)讓學(xué)生充分感受到會唱歌和會翻跟頭的兩個兒子在媽媽們眼中是那么優(yōu)秀與之第三個兒子的“沒什么特別”進行強烈對比。從而直奔文本中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)伙伴提出的“明明有三個兒子,老爺爺為什么卻說只看到一個兒子呢?”的這一思維聚焦點,以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。這樣一來讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價,然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn),形成鮮明反差,看法隨之轉(zhuǎn)變,使學(xué)生認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子,他在以自己的實際行動幫助媽媽。為了讓學(xué)生能對文本中的重點語句有更深刻地理解和對人物當(dāng)時的感受有更真實的體會,就在課前帶著學(xué)生玩了一個提水的游戲,考慮到學(xué)生年齡、體格比較小,因此裝了大半桶水讓他們提著走了不到十米路,學(xué)生在玩樂中有了自己切身的體會,對于之后的課堂教學(xué)中,學(xué)生在朗讀和理解“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了?!边@一重點句的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。因此,在低年級的語文閱讀教學(xué)中,我認為除了要引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感悟、理解文本語句的意思,體會人物情感,更應(yīng)該注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣,把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合,相互滲透,讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?,自主學(xué)習(xí),體驗閱讀的樂趣,體驗閱讀情感,在讀中獲得閱讀后的成就感。長此以往,才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?!度齻€兒子》教學(xué)反思5【教學(xué)要求】懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達的思想感情。有感情地朗讀課文,讀好人物對話。【重點難點】理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義?!窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們,我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家??茨銈冞€認不認識它們。(出示詞語卡片)(指名認讀,齊讀)二、理解課文過渡:三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時,老爺爺卻說他只看見了一個兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。學(xué)習(xí)課文第二至六自然段:在井邊打水時,三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀,邊聽邊做記號。(指名回答)投影出示:我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。問:A、這個兒子的優(yōu)點是什么?B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?C、既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。投影出示:我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。問:A、這個兒子有什么特長?B、好聽極了說明了什么?⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。⑷ 齊讀三位媽媽的話。學(xué)習(xí)課文第7~11自然段:過渡:三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!(隨機出示相關(guān)段落)⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。⑵ 指名表演讀。⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。從井邊到家里可遠啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時,媽媽最需要的是什么啊?當(dāng)三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時,他們分別是怎么做的?⑴ 默讀課文找出相關(guān)的句子。⑵ 指名讀,隨機出示句子。⑶ 播放動畫,指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。⑷ 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段:過渡:大家都說得很好,我們再來看課文。當(dāng)三個兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢?投影出示:媽媽:看見了嗎?這就是我們的三個兒子,怎么樣啊?老爺爺:三個兒子,不對吧,我可只看見一個兒子。⑴ 教師示范讀。⑵ 分四人小組討論:明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個兒子?⑶ 指名回答。(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說只看見了一個兒子)⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時,你碰到媽媽在做事的時侯,你是怎么做的?三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評四、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說點什么?(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個孝順父母,尊敬長輩,關(guān)心他人的人。)五、實踐活動從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。【板書設(shè)計】三個兒子只看見一個兒子?【教學(xué)反思】為人子,方少時,孝與親,當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中,我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理,也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容,只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。在整個閱讀教學(xué)過程中,我采取了示范讀,指名讀,分角色讀,表演讀,齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對話,生生對話,與文本對話多種形式的對話,讓學(xué)生體會到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中,并結(jié)合兒童的特點采用動畫,先創(chuàng)設(shè)一個情景讓學(xué)生練習(xí)說話,然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練。在突破課文難點時,我挖掘文本的空白處,讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助,從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后,再將主題思想升華到尊敬長輩,關(guān)心他人?;仡欉@一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題:在突破文中難點時,我出示有關(guān)段落,朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學(xué)生來說有一定的跳躍性,如果在此問題提出前,先作一個鋪墊:老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設(shè)計提問,就降低了難度,學(xué)生更容易理解。教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中,我沒有明確地對學(xué)生提出朗讀要求,而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂。我們的研究問題是教師的示范作用,而這節(jié)課的教學(xué)過程中,我雖然注意了運用示范手段,但廣泛運用的意識還不夠,只著重在朗讀的過程中,大量進行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上,視野還要放寬一些,在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié),應(yīng)該讓教師的示范性更強一些?!度齻€兒子》教學(xué)反思6這是我第二次進行正式的教學(xué)活動,它較上一次有了一定程度上的進步。首先,上節(jié)課我說話的聲音較小,這節(jié)課我能注意到并且能改正過來。其次,我上節(jié)課在班級里走動的頻率較高,以致于影響了學(xué)生的注意力,這節(jié)課我盡量控制自己的步伐,只有在極個別同學(xué)不注意聽講的時候才慢慢地走過去敲他一下。這次我吸取了上一次依照自然段逐步講解課文的教訓(xùn),而改成班級自由交流分享的方式進行授課,這樣就會有更多的同學(xué)參與到集體的大討論中。這節(jié)課我也能將教案熟記于心,知道自己究竟要傳授給孩子們什么,這樣我就能將孩子們偏離主題的談話及時的變換到本節(jié)課的重點上。雖然我這節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備,但仍出現(xiàn)了新的不足之處。缺點:每當(dāng)我提出問題時,有許多的學(xué)生舉手,可是我讓起來回答問題的同學(xué)就只有同樣的少數(shù)幾個人,那些經(jīng)常不被叫到的同學(xué)就失去了信心,心中容易產(chǎn)生“反正老師不讓我回答,我干嘛舉手?”的想法,這樣不利于積極的舉手發(fā)言。眼睛不能總注意相同的幾個人,應(yīng)該把注視范圍擴大到整個班級,當(dāng)學(xué)生感覺有人關(guān)注自己就會增強勇氣和信心。本節(jié)課涉及到人物對話,需要同學(xué)們體會和領(lǐng)悟其中人物的思想感情。我把它放在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中,但是這一環(huán)節(jié)的進行須在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。我在分析完“媽媽”們當(dāng)時的心情和朗讀時需要用的語氣之后就應(yīng)該找學(xué)生站起來分角色朗讀,這樣更便于學(xué)生把握人物的感情。但是我卻在把整個課文講完之后又進行的有感情朗讀,這時學(xué)生缺少當(dāng)時的環(huán)境就不易讀出當(dāng)時的心情。本節(jié)課我有知識點串講的失誤,一個知識點強調(diào)完了在后面講的時候又反復(fù)提到,這樣會讓學(xué)生覺得啰嗦,產(chǎn)生不愿學(xué)的反感情緒。一個知識點講完不必總是糾纏著不放,可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┲R面,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理,覺得有東西可學(xué)。只有抓住孩子的興趣愛好和心理才能做到有效地灌輸知識,這一點需要在以后的教學(xué)活動中牢牢記住。優(yōu)點:課堂上處理學(xué)生的提問較成熟一些了,不像第一次無從下手,這次能有效地解決,而且把學(xué)生的回答與問題銜接不起來的地方也能加以指出和引導(dǎo)。整個課堂能夠把握住,不再害怕控制不住。課件中出現(xiàn)錯誤的地方能夠及時改正,學(xué)生讀錯的音反復(fù)加強訓(xùn)練。看圖說話的設(shè)置給學(xué)生留足了自由發(fā)揮的空間,讓他們的語言學(xué)會自己完善(對照著課文),許多好的詞組在談話的時候能夠運用上,這樣有利于他們寫作能力的培養(yǎng)。《三個兒子》教學(xué)反思7我執(zhí)教的小學(xué)語文人教版第四冊第六單元的《三個兒子》是一篇閱讀課文。第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水,一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好,另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說:“只看見一個兒子?!边@篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感,認識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。本節(jié)課是第二課時,本課時的重難點是理解為什么老爺爺說只看到了一個兒子。講完這節(jié)課,我認為有以下幾個特點:以讀貫穿全文的學(xué)習(xí)。通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟。通過指名讀、小組讀、自由讀、齊讀、默讀、表演讀等多種形式,讓學(xué)生在朗讀中,體會角色的心理,讀出個性,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。書讀百遍,其義自見,咱們看到,在本節(jié)課中學(xué)生通過多種形式的朗讀,每段都有重點詞句,抓住了重點詞句,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,積累了大量的詞語和句子。本節(jié)課在讀方面有一個很特別的地方,那就是每個環(huán)節(jié)的讀都有不同的目的。在1到6自然段的朗讀設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,其實時時處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀,提供練習(xí)提高的空間。在第8自然段我的范讀設(shè)計主要是把三個媽媽做了比較,學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子,不同的人肯定有他獨特的體驗,在不磨滅學(xué)生個性的前提下,對文本的多元解讀就是非常必要了。在113自然段的分角色朗讀設(shè)計看似簡單,其實是必不可少的,一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力;另一方面,“三人行,必有我?guī)煛?,在合作學(xué)習(xí)的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。2 、以學(xué)生為本,注重學(xué)生的感受與體驗。教師能夠做到根據(jù)新課標(biāo)、根據(jù)學(xué)生挖掘教材,注重學(xué)生的生活體驗。學(xué)生通過表演、朗讀和自己的生活實際感受課文蘊含的思想。將練習(xí)貫徹在課堂中。課堂種設(shè)計了用“既XX又XX”說一句話這一環(huán)節(jié),這樣的練習(xí)有利于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。《三個兒子》教學(xué)反思8本節(jié)課的教學(xué)情況主要體現(xiàn)在以下這些方面。首先,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,我訂得比較明確,而且教學(xué)安排的每個環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)展開。其次,注重小學(xué)低年級的語文教學(xué)情感朗讀體驗,因此,在教學(xué)當(dāng)中,我以“讀”為主線貫穿整個課堂教學(xué),運用指名讀、師生互讀、自由朗讀、分角色朗讀、同桌互讀等多樣化朗讀方式,讓學(xué)生在朗讀中走進文本,揣摩人物語氣,感悟文章思想內(nèi)容。如:讓學(xué)生分組扮演“三個媽媽”,讀出媽媽夸耀兒子的語氣和感情。再次,二年級教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力及口語表達訓(xùn)練,因此我把文中的有關(guān)句式提取出來,讓學(xué)生模仿造句,先口語表達再書面練筆。在突破難點,理解老爺爺“只看見一個兒子”中,我聯(lián)系學(xué)生的生活實際,將學(xué)生“繪本”作業(yè)展示出來,設(shè)置了看圖說話環(huán)節(jié)。最后,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂上,我多次采用了小組討論、同桌討論等方式,盡量讓每一位學(xué)生都參與交流,碰出情感的火花,提問學(xué)生也比較全面,照顧學(xué)習(xí)程度上不同層次的學(xué)生。當(dāng)然,在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,不足的地方也很多。我以后必須克服和注意。首先是要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,多讓學(xué)生開動腦筋,多思考。例如在一開始整體把握課文內(nèi)容的時候就要把課文的難點“我可只看見一個兒子”提出來,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文,在引導(dǎo)學(xué)生感受了媽媽提水的辛苦和第三個兒子跟前兩個兒子的對比之后,再理解這句話就水到渠成了,難點也自然而然地迎刃而解。其次,要讓學(xué)生學(xué)會品讀好詞佳句。如三個媽媽在夸自己的兒子的時候,用了哪些好詞,并進行想象,媽媽說話時的神情;描寫媽媽提水時的那段話讓學(xué)生體會到媽媽的辛苦,又是從哪些詞語當(dāng)中感受到的等等。在開始備課的時候,我設(shè)置了這些環(huán)節(jié)。不過在試教的過程當(dāng)中,由于內(nèi)容太多,時間把握不夠充分,我刪去了。這給我一個很大的啟發(fā),在以后的語文教學(xué)當(dāng)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力,并積累好詞好句,潛移默化,實現(xiàn)由二年級的口語訓(xùn)練到三年級的寫作訓(xùn)練的過渡。再次,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言賞析能力。如描寫第一個兒子的時候,用了“翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn)”這個比喻句,讓學(xué)生發(fā)揮想象,品析比喻的手法及好處,感受到運用比喻,使語言更加生動、形象,為學(xué)生的寫話積累了一定
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