三個兒子教學設計(1)-資料下載頁
2024-11-22 03:29本頁面
【導讀】有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重。幫助媽媽拎水桶,他才是真正能夠孝敬父母的兒子。道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)?！币虼嗽诮虒W中無需。逐字逐句地給學生講課文的思想內涵,但要正確巧妙地引導學生閱讀,法調動學生的學習積極性。我校學生素質較高,大部分學生語感較好,把課文讀流利不存在什么問題。人物角色朗讀方面,進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一。朗讀,體驗閱讀的樂趣,感悟做人的道理。的句型練習說話。們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會唱的同學，可以跟著一起唱。小組代表比賽讀第一位媽媽的話。同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。自然段，找出相應的句子作上記號。
【正文】 “沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。 從課前導入入手，以情激情，為讀文明理做前期鋪墊。 新課伊始，我?guī)ьI著孩子們從《好媽媽》這首歌入手，旨在拉近學生跟文本之間的距離，激發(fā)學生的閱讀期待。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花。為學生對文本的學習做好前期鋪墊，會達到“未成曲調先有情”的效果。 以感情朗讀為突破口，體會三個媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。 三個媽媽談論兒子的心態(tài)是不同的，前兩個媽媽在一個勁地夸自己 的孩子，她們的內心應該是得意的、驕傲的，而第三個媽媽則認為自己的孩子沒什么特別的，她的心態(tài)是平和的。三個媽媽的話里兒子的特點與后文三個兒子的具體表現(xiàn)形成鮮明的對比，因此指導讀好媽媽的話有助于理解文本主旨 。 《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。 用質疑解疑為手段，深入文本進行探究，揭示文本主旨。 在教學過程中，我緊緊地抓住老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€兒子？我只看到了一個兒子。”這條主線，讓學生提出“明明有三個兒子在眼前，為 什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，我便順勢緊扣文本，讓學生回到文本中，聯(lián)系前文三個兒子的具體表現(xiàn)進行討論探究，得出“能幫媽媽拎水的兒子才是真正的兒子”這一結論。 總之，再次回頭看自己的這節(jié)課，除了以上三點讓自己比較滿意的地方以外，還有許多不成熟的地方，存在著不少的問題，比如：指導朗讀時，教師的引導、點撥還不夠到位；課堂上的情感調控把握不準，以及對新的生成不能及時予以正確、合理的引導等。只有靜下心來，認真分析自己的每個環(huán)節(jié)，總結經驗、發(fā)現(xiàn)不足、尋找方法，才能不斷提高自己的教學水平。
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