【正文】 ，讓學(xué)生明白： ① 它們都是一筆寫成 ② 觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小 ③ 寫一寫這四個生字 【設(shè)計(jì)意圖 :在寫字的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再由學(xué)生自己描寫。】 四、熟讀課文 師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。 學(xué)生讀課文。 師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練。 學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。 分組匯報(bào)朗讀 老師范讀 學(xué)生齊讀 【設(shè)計(jì)意圖 :有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力?！? 第二課時 一、復(fù)習(xí)生字詞：搶讀字詞的游戲（課件出示字詞） 【設(shè)計(jì)意圖：通過搶讀等形式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能復(fù)習(xí)鞏固生字詞，可謂一舉兩得。】 二、整體感悟課文 出示學(xué)路建議 （一）自由朗讀課文，邊讀邊想四季都派來了哪些代表。 說一說四季都派來了哪些代表。這些代表的順序被老師打亂了，誰來把它們送回到相應(yīng)的季節(jié)去。（生上臺貼貼紙，師相機(jī)指導(dǎo)） 【設(shè)計(jì)意圖：讓生自由朗讀課文，師提出要求，學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性，把握課文的主要脈絡(luò)，再通過貼圖片這種巧妙的形式，檢查孩子們對課文內(nèi)容的熟悉度。】 三、深入課文，精讀感悟 學(xué)路建議 （二）個人學(xué)習(xí)：想想你最喜歡哪個季節(jié)，讀一讀。小組交流：說一說為什么喜歡這個季節(jié)，四人一小組進(jìn)行交流。 (一 )學(xué)習(xí)春天的段落 ,說說你為什么喜歡春天 ? ,激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情 ,畫面停留在尖尖的草上 （尖尖的、細(xì)細(xì)的、嫩嫩的）。如何讀好 “ 尖尖 ”這個詞？（聲音要細(xì)、要輕）小草代表了春天，它的心情是怎樣的（自豪、高興），該如何讀出來。指名讀，師范讀，再指名讀，全班帶上動作朗讀。 學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示春天的代表性畫面。）（） _____，他對 _____說： “ 我是______。 ” 【設(shè)計(jì)意圖：朗讀實(shí)際上是一個獨(dú)特的體驗(yàn)過程，每個孩子都有著自己不同的感受與理解，所以在教學(xué)中我充分尊重了學(xué)生的差異性，同時，拓展延伸讓孩子說話，培養(yǎng)學(xué)生的 說話能力，讓孩子當(dāng)小詩人，讓孩子成為課堂的主人?！? （二）學(xué)習(xí)夏天的段落 1 指名請喜歡這段的同學(xué)先讀一讀，再說一說為什么喜歡這一段。 ，畫面停留在荷葉和荷花上。還有哪些東西是圓圓的，荷花給你的感覺是什么樣的？（很美）你想怎樣讀出這一段呢？（美美地，優(yōu)美地讀出來） ，指名讀，比賽讀，齊讀 學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示夏天的代表性畫面。）（） _____，他對 _____說： “ 我是______。 ” 【設(shè)計(jì)意圖：讓每個孩子根據(jù)自己獨(dú)特的感受與理解去朗讀，尊重 學(xué)生的個體差異。語文源于生活又回歸生活，拓展延伸讓孩子找出哪些東西也是圓圓的，潛移默化，使學(xué)生學(xué)會做生活的有心人，拓展延伸讓孩子說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓孩子當(dāng)小詩人，讓孩子成為課堂的主人?！? （三）學(xué)習(xí)秋天的段落 ，再說說理由。 ，說說它的樣子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的動作。麥穗為什么彎腰啊？指名讀，范讀，帶上動作齊讀。 秋姑娘還給我們帶來什么禮物？（呈上各種水果，讓孩子們摸一摸，聞一聞）用 “ 谷穗彎彎 ” 的形式說說你剛才看到、摸到、聞到的 水果是什么樣的？師相機(jī)指導(dǎo)。 比如：蘋果圓圓 梨子香香 香蕉彎彎 學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示秋天的代表性畫面。）（） _____，他對 _____說： “ 我是______。 ” 【設(shè)計(jì)意圖：教師把這些秋天的禮物帶進(jìn)課堂，課堂氛圍一下活躍起來，學(xué)生眼見、手摸、鼻聞，實(shí)實(shí)在在的感受秋天帶給人們的喜悅。】 （四）學(xué)習(xí)冬天的段落 請喜歡這段的同學(xué)讀一讀，說說喜歡冬天的理由。 觀看冬天美景的圖片。畫面停留在大雪人上。說說你覺得雪人怎么樣？（可愛，好玩） 頑皮是什么意思？（淘氣，調(diào)皮） 指導(dǎo)朗讀： 做做大肚子一挺的動作，帶上調(diào)皮可愛的表情讀一讀，全班起立表演讀。 學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示冬天的代表性畫面。）（） _____，他對 _____說： “ 我是______。 ” 【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生邊做動作邊讀書，學(xué)生在情景中感受體會，以動悟詞，以動悟情】 教學(xué)效果檢測與反饋：（表演、背誦） 小組合作練習(xí)表演，師走入指導(dǎo)。 小組合作臺前戴頭飾表演，臺下學(xué)生評價。 全班起立，帶上動作和表情表演。 【設(shè)計(jì)意圖：利用表演的形式給學(xué)生一個自我展示的舞臺，并通過這種生動有趣的形式讓課文背誦不再枯燥無味。】 五．作業(yè)布置：四季多美啊，你最喜歡哪個季節(jié)呢？快用你的巧手把它畫下來吧，如果能配上一首小詩，那就更棒啦。 【設(shè)計(jì)意圖：有課堂內(nèi)走到課堂外，激發(fā)孩子們對大自然的喜愛，同時鍛煉孩子們的寫話能力。】 板書設(shè)計(jì)： 四季 春 草芽尖尖 夏 荷葉圓圓 秋 谷穗彎彎 冬 雪人頑皮 教學(xué)感悟或反思： 《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象的描述來表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前，我也在思考，這么一首富有童趣、畫面明麗的小詩，要通過怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會到其中的景和情呢？教學(xué)時，我根據(jù)文本及教材特點(diǎn)，在研讀詩歌的部分，先以圖入手，讓學(xué)生觀察探究后初步感知；再以 “ 讀 ” 貫穿，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出趣，在讀中積累；讀后鼓勵發(fā)揮想象，讓孩子們在讀文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，想象說話，運(yùn)用語言。從觀察、朗讀后的感悟、積累，到想象說話時的語言運(yùn)用，如 此循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子： “ 親愛的小麥穗，你為什么彎腰??？ ” 孩子回答： “ 因?yàn)槲页墒炝耍恋榈榈墓影盐业纳碜訅簭澚恕?”“ 頑皮 ” 一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言能力 得到了提高，