【正文】 ，讓學(xué)生明白： ① 它們都是一筆寫成 ② 觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小 ③ 寫一寫這四個(gè)生字 【設(shè)計(jì)意圖 :在寫字的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再由學(xué)生自己描寫?！? 四、熟讀課文 師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請(qǐng)大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。 學(xué)生讀課文。 師：四人小組合作，一人讀一個(gè)季節(jié)，比比誰(shuí)讀得最熟練。 學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。 分組匯報(bào)朗讀 老師范讀 學(xué)生齊讀 【設(shè)計(jì)意圖 :有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力?！? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字詞：搶讀字詞的游戲（課件出示字詞） 【設(shè)計(jì)意圖：通過搶讀等形式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能復(fù)習(xí)鞏固生字詞，可謂一舉兩得。】 二、整體感悟課文 出示學(xué)路建議 （一）自由朗讀課文，邊讀邊想四季都派來了哪些代表。 說一說四季都派來了哪些代表。這些代表的順序被老師打亂了，誰(shuí)來把它們送回到相應(yīng)的季節(jié)去。（生上臺(tái)貼貼紙，師相機(jī)指導(dǎo)） 【設(shè)計(jì)意圖：讓生自由朗讀課文，師提出要求，學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性，把握課文的主要脈絡(luò)，再通過貼圖片這種巧妙的形式，檢查孩子們對(duì)課文內(nèi)容的熟悉度?！? 三、深入課文，精讀感悟 學(xué)路建議 （二）個(gè)人學(xué)習(xí)：想想你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，讀一讀。小組交流：說一說為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，四人一小組進(jìn)行交流。 (一 )學(xué)習(xí)春天的段落 ,說說你為什么喜歡春天 ? ,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情 ,畫面停留在尖尖的草上 （尖尖的、細(xì)細(xì)的、嫩嫩的）。如何讀好 “ 尖尖 ”這個(gè)詞？（聲音要細(xì)、要輕）小草代表了春天，它的心情是怎樣的（自豪、高興），該如何讀出來。指名讀，師范讀，再指名讀，全班帶上動(dòng)作朗讀。 學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩(shī)人。（出示春天的代表性畫面。）（） _____，他對(duì) _____說： “ 我是______。 ” 【設(shè)計(jì)意圖：朗讀實(shí)際上是一個(gè)獨(dú)特的體驗(yàn)過程，每個(gè)孩子都有著自己不同的感受與理解，所以在教學(xué)中我充分尊重了學(xué)生的差異性，同時(shí)，拓展延伸讓孩子說話，培養(yǎng)學(xué)生的 說話能力，讓孩子當(dāng)小詩(shī)人，讓孩子成為課堂的主人?！? （二）學(xué)習(xí)夏天的段落 1 指名請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)先讀一讀，再說一說為什么喜歡這一段。 ，畫面停留在荷葉和荷花上。還有哪些東西是圓圓的，荷花給你的感覺是什么樣的？（很美）你想怎樣讀出這一段呢？（美美地，優(yōu)美地讀出來） ，指名讀，比賽讀，齊讀 學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩(shī)人。（出示夏天的代表性畫面。）（） _____，他對(duì) _____說： “ 我是______。 ” 【設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)孩子根據(jù)自己獨(dú)特的感受與理解去朗讀，尊重 學(xué)生的個(gè)體差異。語(yǔ)文源于生活又回歸生活，拓展延伸讓孩子找出哪些東西也是圓圓的，潛移默化，使學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的有心人，拓展延伸讓孩子說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓孩子當(dāng)小詩(shī)人，讓孩子成為課堂的主人。】 （三）學(xué)習(xí)秋天的段落 ，再說說理由。 ，說說它的樣子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的動(dòng)作。麥穗為什么彎腰啊？指名讀，范讀，帶上動(dòng)作齊讀。 秋姑娘還給我們帶來什么禮物？（呈上各種水果，讓孩子們摸一摸，聞一聞）用 “ 谷穗彎彎 ” 的形式說說你剛才看到、摸到、聞到的 水果是什么樣的？師相機(jī)指導(dǎo)。 比如：蘋果圓圓 梨子香香 香蕉彎彎 學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩(shī)人。（出示秋天的代表性畫面。）（） _____，他對(duì) _____說： “ 我是______。 ” 【設(shè)計(jì)意圖：教師把這些秋天的禮物帶進(jìn)課堂，課堂氛圍一下活躍起來，學(xué)生眼見、手摸、鼻聞，實(shí)實(shí)在在的感受秋天帶給人們的喜悅?！? （四）學(xué)習(xí)冬天的段落 請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)讀一讀，說說喜歡冬天的理由。 觀看冬天美景的圖片。畫面停留在大雪人上。說說你覺得雪人怎么樣？（可愛，好玩） 頑皮是什么意思？（淘氣，調(diào)皮） 指導(dǎo)朗讀： 做做大肚子一挺的動(dòng)作，帶上調(diào)皮可愛的表情讀一讀，全班起立表演讀。 學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩(shī)人。（出示冬天的代表性畫面。）（） _____，他對(duì) _____說： “ 我是______。 ” 【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書，學(xué)生在情景中感受體會(huì)，以動(dòng)悟詞，以動(dòng)悟情】 教學(xué)效果檢測(cè)與反饋：（表演、背誦） 小組合作練習(xí)表演，師走入指導(dǎo)。 小組合作臺(tái)前戴頭飾表演，臺(tái)下學(xué)生評(píng)價(jià)。 全班起立，帶上動(dòng)作和表情表演。 【設(shè)計(jì)意圖：利用表演的形式給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，并通過這種生動(dòng)有趣的形式讓課文背誦不再枯燥無(wú)味?！? 五．作業(yè)布置：四季多美啊，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？快用你的巧手把它畫下來吧，如果能配上一首小詩(shī)，那就更棒啦。 【設(shè)計(jì)意圖：有課堂內(nèi)走到課堂外，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的喜愛，同時(shí)鍛煉孩子們的寫話能力?！? 板書設(shè)計(jì)： 四季 春 草芽尖尖 夏 荷葉圓圓 秋 谷穗彎彎 冬 雪人頑皮 教學(xué)感悟或反思： 《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前，我也在思考，這么一首富有童趣、畫面明麗的小詩(shī)，要通過怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會(huì)到其中的景和情呢？教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本及教材特點(diǎn)，在研讀詩(shī)歌的部分，先以圖入手，讓學(xué)生觀察探究后初步感知；再以 “ 讀 ” 貫穿，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出趣，在讀中積累；讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象，讓孩子們?cè)谧x文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，想象說話，運(yùn)用語(yǔ)言。從觀察、朗讀后的感悟、積累，到想象說話時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，如 此循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語(yǔ)言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個(gè)個(gè)充滿智慧的小詩(shī)人紛紛冒出。其次，課文中的個(gè)別詞語(yǔ)的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)時(shí)，我問表演的孩子： “ 親愛的小麥穗，你為什么彎腰??？ ” 孩子回答： “ 因?yàn)槲页墒炝?，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了?”“ 頑皮 ” 一詞的理解就這樣在孩子們的動(dòng)作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語(yǔ)言能力 得到了提高，