【正文】 了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。 說教法學(xué)法： 誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅(qū) 小組合作探究法、圈點勾畫法 預(yù)習準備： 有感情地朗讀課文，疏通字詞義 課前搜集關(guān)于雨的成語、古詩句 說教學(xué)目標： 有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句 學(xué)會從側(cè)面描寫出景物特征 體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感 教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入 教師和學(xué)生齊背 “ 隨風潛入夜，潤物細無聲 ”“ 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船 ”“ 空山新雨后，天氣晚來秋 ”“ 江南寒意少，冬月雨仍飛 ” 。（由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼?dǎo)入，喚起他們對一年四季不同季節(jié)的雨的感受，同時幫助他們積累鞏固古詩詞） 二、整體感知 配樂誦讀 安排四個朗讀好的同學(xué)分別讀 5 段，教師讀 7 段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽時注意朗讀的語氣、節(jié)奏。 學(xué)生自讀課文后完成 ① 圈劃春夏秋冬雨的各自特點（用四字詞語概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特 點文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜） ② 請用一些詞語、成語或古詩來描述各個季節(jié)的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴） 三、合作探究 以小組為單位，每人挑選一個雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報，教師適時參與探討，匯報安排如下： 小組代表先朗讀，其他同學(xué)評價朗讀，仿讀 品味精彩語句（提示：可以從修辭，準確用詞等角度說明）（此環(huán)節(jié)主要檢測學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習以及前兩課的學(xué)習，對一些常 見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動詞、形容詞的精當使用，需要教師點撥，如第 3 節(jié)中的“ 澆灌 ”“ 鼓著 ” ，教師可以通過比較來揣摩體會，將 “ 澆灌 ” 與 “ 洗淋 ” 比較， “ 鼓著 ” 與 “ 浸著 ” 比較。此外，感官描寫如果學(xué)生說不到，教師也可點撥，可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風時候調(diào)動各種感官來寫。總之，此環(huán)節(jié)主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師適時點撥引導(dǎo)，備課時要充分預(yù)設(shè)，才能回應(yīng)學(xué)生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機智。） 四、質(zhì)疑解難 課 文旁邊的思考題是本課的難點所在，可以先讓學(xué)生自己試著解決，不會或不到位的由教師指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性。教師著重講解兩個問題 第 2 段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？（教師引導(dǎo)時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較， “ 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著 ” 。通過比較，讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，并讓學(xué)生感受到，寫景散文中運用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征，如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機和活力。）然后 指導(dǎo)學(xué)生從第 3 段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。 第 6 段，上文寫雨，多用 “ 她 ” 或 “ 它 ” 指稱，為何這一段改稱 “ 你 ” ？（教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達意和抒情，這是作者情感達到了高潮。）教師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第 1 段和第 6 段找情感的詞。從 “ 喜歡 ” 到 “ 愛戀 ” 可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀。 五、拓展延伸 請同學(xué)學(xué)習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個雨季，運用側(cè)面描寫，仿寫幾句，教 師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學(xué)生一個臺階，降低了難度，對于初一學(xué)生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達到的。讀寫共生，閱讀是為寫作服務(wù)的，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。） 最后，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫的句子和文章第 6 節(jié)，將自己和作者對雨的情感達到高度統(tǒng)一。 第五篇：《雨的四季》 教案 《雨的四季》 教案 部編版七上語文第 3 課 .① 知識與能力目標： 感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習抓住景物特征的描寫方法。 學(xué)習鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 ② 過程與方法目標：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。 ③ 情感態(tài)度與價值觀目標：感受語言美，韻律美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，感受自然美的能力 一、導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)入語設(shè)計 有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛 秋的美文《雨的四 季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境 的美，以及雨的美。 2．作者簡介 劉湛秋，男， 19 35 年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年 代中期，他就被一代大學(xué)生譽 為 “ 抒情詩之王。 ” 他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩 獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽 寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。 二、通讀全文，整體感知 1．重點生字詞檢查 斗笠（ l236。） 吝嗇（ l236。n） 236。） 高邈（ miǎo） 蒞臨（ l236。） 洗淋淋（ l237。n）（ ch224。ng） 驅(qū)走（ qū） 誘惑（ y238。u hu238。） 粗獷（ guǎng） 224。ng） 干澀（ s232。） 掩飾（ yǎn sh236。） 綠茵茵（ yīn） 237。） 瓢潑（ pō） 淅瀝（ xīl236。） 花苞（ bāo）咄逼人（ duō duō）睫毛（ ji233。） 2．詞語解釋 靜 謐：安 靜。 高邈：高 而遠。邈，遙遠。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。 靜謐（ m 暢快 漾出（ y 瓷色（ c 咄 造訪：拜訪，書 面 語。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大 方。整體感知： 下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂） 明確： 更有韻律美 文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目標達成： 本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。 讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過 四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。 問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？ 明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“ 春雨初霽 ” 圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。 問：所以這一段最后作者說： “ 只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。 ” 那么在春雨到來之前 “ 世界的姿容 ” 是什么樣的呢？ 明確：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所 以不僅作者，我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下 “ 春的雨 ” 和 “ 雨的春 ” 。 問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？ 明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等 問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由。 點悟： ① 樹： “ 樹睜開特別明亮的眼睛 ” 把樹寫活了，人格化了 如果把 “ 特別明亮的 ” 去掉，是否影響表達效果？ —— 影響。為什么？ “ 特別明亮的 ” 生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。 ② 花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！ ③ 水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。 ④ 小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。 ⑤ 空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋 “ 清新的空氣使我覺得呼吸的是香 ” 。下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧！ 小結(jié)： 多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃 至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析 “ 寫了什么 ”“ 怎么寫的 ”“ 好在哪里 ” 領(lǐng)會了 “ 春雨圖 ” 的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析 “ 夏雨圖 ” 。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷）演練： 作者用細膩的筆觸將景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫，讀 35 個，略評） 五、歸納小結(jié) 本文是 一篇 優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。 六、作業(yè)布置 1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課以后的感受。 2．完成課后習題一、二、三題。