【正文】 ② 交流：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這 篇課文，你有什么收獲？ ③ 拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對他們說嗎？ 【馬丁曾說： “ 沒有引發(fā)任何行動的思想都不是思想而是夢想。 ” 所以說思想教育如果只停留在認識與觸動層面上的話，那只是瞬間的、沒有效應(yīng)的；只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動到指導(dǎo)行動這個層面上的教育才真正是思想教育?！? （四）、復(fù)述鞏固，結(jié)束課堂 【復(fù)述是對學(xué)生概括能力培養(yǎng)的一種形式，同時又能加深對課文內(nèi)容的印象。對于四年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。】 六、說板書： 板書是文章思想內(nèi)容的高度濃 縮，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板書力求達到這樣的效果：語言簡潔，條理清晰，把握重點，表明中心，便于學(xué)生理解。 我不是最弱小的 讓雨衣：爸爸 媽媽 → 薩沙 → 野薔薇 爭當(dāng)強者，保護弱小者 小學(xué)二年級上冊語文說課稿 11 尊敬的各位老師： 大家好 ! 我們組設(shè)計執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計思路等作一簡要的說明。 一、對教材內(nèi)容的解讀。 《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事?？v觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。 教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn) “ 五谷 ” ，制作農(nóng)具，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬險，為人類發(fā)現(xiàn)草藥，配成藥方而造福人類的故 事。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，認識神農(nóng)的豐功偉績，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻的人。 二、對設(shè)計理念的解讀。 在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學(xué)本課時，有必要突出文本的特點，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的 “ 經(jīng)驗之塔 ” 理論來看，過往的印象，來自于視覺，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗，而此次通過對文本的解 讀，屬于詞語符號，是基于觀察的經(jīng)驗之上的一種抽象的經(jīng)驗。從觀看動畫、神話劇到研讀文本，符合從具體經(jīng)驗逐步上升到抽象的科學(xué)理論。 在教學(xué)設(shè)計上，我力爭突出、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去思考，為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上，使用 “ 我能 ??”“ 我會 ??” 等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 三、對教學(xué)目標(biāo)的解讀。 知識能力方面，認識本課的 16 個生字，會寫其中的 “ 嘗、炎、帝、治、病、健、康 ” 等 7 個漢字。理解課 文內(nèi)容，了解神農(nóng)的事跡。 過程方法方面，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度價值觀方面，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類而無私奉獻的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻精神。 四、對教學(xué)過程的解讀。 對本課教學(xué)，我共設(shè)計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握，第二課時力求在前一課時的基礎(chǔ)上通過朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式、渠道來達成學(xué)生對課文內(nèi)容的細致理解，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時是基礎(chǔ)知識，力求 突出一個 “ 實 ” ，第二課時是對文章的領(lǐng)悟，力求突出一個 “ 活 ” 字。 以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學(xué)識和理念所限，對問題的認識和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機會，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教，請予斧正。謝謝大家 ! 小學(xué)二年級上冊語文說課稿 12 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第 18 課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序。 一、說教材 《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓 “ 我 ” 買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本 課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個： 知識目標(biāo)：認識三個生字，理解 “ 失魂落魄、震耳欲聾、龜裂 ” 等詞語； 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法； 情感目標(biāo)：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情； 教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情； 教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情； 二、說教法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。 三、說學(xué)情 五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀 課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、說教學(xué)程序 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)程序： 首先，新課導(dǎo)入，揭示課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識，喚起了學(xué)生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文； 其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著 “ 本文講了一件什么事情？你有什么感想？ ” 這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重 學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性； 再次，細讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是 “ 父母之愛 ” ，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟偉大的母愛； 最后，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑： “ 本文通過講述什么事，表達了什么 ” 來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點是 “ 通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情 ” 。所以，我設(shè)計了 “ 最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事 ” 活動，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進一步 地領(lǐng)會感悟偉大的母愛。由于 “ 母愛 ” 是一個永恒的話題，所以我大膽地對 “ 母愛 ” 進行拓展延伸，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。 總之，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！ 小學(xué)二年級上冊語文說課稿 13 一、說教材 這篇課文以 “ 誠實 ” 為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃 之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。 二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點 〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。 根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點： 1． 知識與能力：認字 13 個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。 2． 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代 講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理。 3． 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理。 教學(xué)重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點：結(jié)合自身體驗體會珍妮復(fù)雜的心情。 三 .說教法 由于低年級兒童的認知特征，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣，而對人物心理體驗較 少。因此，教學(xué)時要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，將 “ 讀課文 ” 與 “ 生活感悟 ” 融為一體。 四 .說學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。 五 .說教具準(zhǔn)備 生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件 六 .說教學(xué)程序 這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)： （一） .談話導(dǎo)入，激發(fā)情感 語文課標(biāo)指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式： （出示手中的布娃娃 ） “ 同學(xué)們，老師手中拿著什么？ ” 學(xué)生回答。師板書 “ 娃娃 ” ，師再問： “ 這是一個什么樣的娃娃？ ” 學(xué)生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓(xùn)練，加強了語言積累。老師選擇 “ 可愛的 ” 一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問： “ 如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？ ”學(xué)生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜 ?? 師話峰一轉(zhuǎn)： “ 然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？ ” 布娃娃是課文的主要線索，對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物，課文里 與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。 （二）讀文識字，積淀情感 心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀 “ 渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳 ” 等詞，做動作理解 “ 盯 ” 字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時予 以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成就感。 （三） .精讀品悟，體驗情感 閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。 、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用 “ 誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣 ”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。 、讀懂。做到 “ 字字入目，句句入心 ” 。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。 。在課文的重點部分 —— 第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。 ，鼓勵學(xué)生試著用動作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。 ，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去： “ 媽媽看到女兒 ‘ 哇哇大哭 ’ ，會怎樣說，怎樣做呢？ ” “ 珍妮又變得活潑快樂了。 ” 回歸文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下 “ 首尾呼應(yīng) ” 的寫作方法。 （四） .拓展延伸，升華情感 這 樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考： “ 你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？ ” 這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標(biāo)落實到每個個體身上。 這一板書設(shè)計，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵—— “ 可愛的娃娃 ” 不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。 結(jié)合這個板書設(shè)計，我設(shè)計了這樣的結(jié)語： “ 有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可 愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個誠實 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人。 ” 小學(xué)二年級上冊語文說課稿 14 一、說教學(xué)理念 根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。 “ 讓詩教永駐語文課堂 ” ，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是： 落實 “ 讀 ” —— 讀出形、讀出情、讀出神