【正文】 例如，太陽必須要在小和尚來之前出來，同時晚上還要落 下，表演太陽的幼兒就要跑來跑去，東升西落；火苗是要等到著火的時 候才能出來，而且是從小火越燒越大，幼兒的動作也要從蹲到起再到站，滅了就要全部趴下或躲起來等。 ) 幼兒 1：觀音有水的時候就會很高興，水被小和尚喝完以后就不高興 了，當起大火的時候，觀音還有點害怕。 幼兒 2：火有許多表現方法，火可以用紅色的塑料袋，也可以用紅色 活動目標： 1．通過引導幼兒討論，確定《三個和尚》故事中的角色，幼兒嘗試 扮演。 2．鼓勵幼兒選擇自己喜愛的角色表演，體驗合作表演的快樂。 活動準備： 1．物質準備：制作部分故事表演道具，與幼兒一起布置故事環(huán)境。 2．經驗準備： (1)幼兒能在教師指導下分組和輪換角色表演。熟悉故事情節(jié)，掌 握角色間的對話。對身體動作有一些設想，幼兒能和老師一起復述故事 旁白，并適時插入。 (2)教師在組織活動中根據需要及教材特點、幼兒實際情況，深人 推敲，鉆研教材，靈活地運用各種教學手段、方法。 重點、難點： 重點：幼兒討論各個角色的表現方法和注意事項，思考哪些角色可 以讓小朋友來表演，可以用哪些形式表 現。 難點：合作表演中幼兒不僅要表現自己所扮演的角色，還能照顧其 他幼兒的表演進度。 活動過程： 1．談話導人，引導幼兒回憶故事。 教師：小朋友，我們已經表演過了《 j 個和尚》，其實故事中除了三 個和尚，還有很多角色可以有小朋友來演，現在請你們仔細想想，還可 以演哪些角色 ? 幼兒：小老鼠 !太陽 !觀音菩薩 !火 !白云 !蝴蝶 !水桶 1 2．嘗試表演，并總結部分角色的表現方法及注意事項。 引導幼兒嘗試各種表現方法并使用部分道具，充分發(fā)揮幼兒想象力 和創(chuàng)造力。 (例如，太陽必須要在小和尚來之前出來，同時晚上還要落 下，表演 太陽的幼兒就要跑來跑去，東升西落；火苗是要等到著火的時 候才能出來，而且是從小火越燒越大，幼兒的動作也要從蹲到起再到站，滅了就要全部趴下或躲起來等。 ) 幼兒 1：觀音有水的時候就會很高興，水被小和尚喝完以后就不高興 了，當起大火的時候，觀音還有點害怕。 幼兒 2：火有許多表現方法，火可以用紅色的塑料袋，也可以用紅色 運用的詞匯和情節(jié)推理來自于他們自身，他們對同伴傳達信息接受的程 度遠遠高于教師傳遞知識的信息，因此，要使幼兒的言語信息在同伴的 發(fā)言中不斷豐富起來。由于故事情節(jié)的發(fā)展是由幼兒根據自己的觀察、推理、想象出來的，因此幼兒的預想與假設的技能得到了鍛煉，這是一 般的故事教學所無法達到的效果?；顒又杏變簝A聽同伴發(fā)言的同時，要 對同伴提供的信息進行判斷，在頭腦中迅速選擇與其他人不同的詞匯與 想法進行表達。在故事表演活動中，孩子們不僅得到了快樂，而且鍛煉 了勇敢和自信的品質，感受到了個人在集體中的價值。 2．活動中的不足： 一次活動讓幼兒充分表現的時間是有限的，因此幼兒的活動不夠盡 興，沒有機會嘗試表演其他角色，還可在本次活動后設計一些延伸內容。 小組合作反思： 參加人員：任小平、劉冬梅、彭竟、許捷、魏惠蘭、周瑩、姜紅、沈鳳珍、江欣如、劉紅蕊、梁燕、李舉等。 主要內容： 1．教師大膽嘗試，為幼兒提供自主活動的機會。 ?教師在活動中進行了大膽創(chuàng)新。一改由老師教幼兒演什么、怎么演 的模式，讓幼兒自主討論故事中的角色及每個角色的表現方法，反映出 老師對幼兒的充分信任，相信幼兒具有挖掘角色、運用已有經驗表現角 色的能力。幼兒的現場表演能力強，說明幼兒有這方面的經驗，充分體 現了教師平時對幼兒的關注和培養(yǎng)。教師在自我反思中充分認識到關注 幼兒已有經驗，借助適宜活動內容和形式，幫助幼兒進行概括提升建構 新經驗。 本次活動選材適合大班幼兒，采用了互動式的教學法，活動形式生 動活潑。教師根據幼兒的興趣點引發(fā)討論，使用啟發(fā)式的提問，幫助幼 兒積累大量詞匯，讓幼兒的言語信息不斷豐富起來。給每個幼兒提供了 參與討論和表演的機會，讓他們在集體中充分體現自我價值?；顒佑袆?chuàng) 意，說明教師在工作中善于思考，充分體現尊重幼兒，讓幼兒在與環(huán)境 的互動、與老師的互動、與幼兒的互動中自主發(fā)展。 2．教師對活動整體把握中還要關注個體。 個別幼兒出現經驗缺乏的現象。家長的 幫助和支持對活動的開展是 非常重要的，教師希望家長能夠配合收集一些活動中需要的資料，來豐 富幼兒的經驗，讓幼兒了解收集資料的多種途徑，但在這個過程中卻出 現了家長包辦代替的現象，幼兒沒有參與收集，不了解收集的整個過程，所以導致了幼兒經驗不足的現象。在把握幼兒年齡特點的同時，關注幼 兒的個體差異也是非常重要的。如何在活動中及時地把幼兒零碎的經驗 進行歸納和提升還需要教師更好的解決。 綜合評析： 1．活動設計大膽新穎。教師在活動設計和實施過程中，充分關注幼 兒的已有經驗，使幼兒感受到了與人交流的樂趣、表演的樂趣，嘗試用 自己的身體、道具、表情來表現一個事物，尤其體驗到了合作的樂趣。 在教師的引導下，他們找到了各種角色，探討出每個角色的表現方法。 親身體驗到如何用自己的身體和道具來表現火由小到大，再由大到小，最后到熄滅的過程，有的小朋友甚至把 “ 火 ” 藏在了衣服里。在這種探 索過程中孩子們的表演能力、想象能力得到充分發(fā)展，體現了教師確實 為幼兒創(chuàng)設了一個想說、敢說、樂于說的環(huán)境。 2．表演活動既有小組活動，同時又有幼兒個體的個性表現。幼兒語 言的發(fā)展存在較大的個體差 異，教師的個人反思與小組反思中都關注到 幼兒整體表現，而對于幼兒的個體差異和個體發(fā)展沒有重點給予關注。 同時在教師的目標中亦沒有體現，使本次活動在幼兒個體指導方面略顯 不足。 3．小組評析中充分肯定教師的大膽嘗試，對于教師所采取的互動式 的教育策略，從幼兒的角度進行了深入分析，對于怎樣進一步提升幼兒 經驗提出了建議，但在建議的基礎上最好有可操作的具體措施和解決辦 法，使教師在后續(xù)活動中有章可循。 知識盒淘寶店 歡迎您的光臨 記住咱們的網址 感謝您的觀看，祝您學習愉快