(部編)初中語(yǔ)文人教20xx課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)作者介紹匯編-資料下載頁(yè)
2024-09-21 19:33本頁(yè)面
【正文】 （ 3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？ —— 寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。 （ 4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛。 春天的人們。 （ 1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？ —— 歡天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。 （ 2）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？ —— 從 “ 風(fēng)箏 ” ，引到了孩子，擴(kuò)展到 “ 家家戶戶、老老小小 ” 。 （ 3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？ —— 春天給人們帶來(lái)了希望，寫了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。 三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 思考： 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對(duì)春天是什么樣的感覺？ 文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 背誦課文。 第三課時(shí) 一、齊讀課文。 二、抽查背誦。 三、精讀前后兩部分。 “ 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了 ” 這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎？能講講它們的作用嗎？ —— 疊用：把作者 “ 盼春 ” 的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。 ◆“ 盼望著，盼望著 ” —— 期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了 —— 報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了 —— 賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 課文的最后三句 “ 贊春 ” 如何 “ 贊 ” 的呢？ ◆ 課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春 天是健壯的，她充滿了力量。 四、教師小結(jié) 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以 “ 腳步近了 ” 始，以 “ 領(lǐng)著我們上前去 ” 終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。 五、聲情并茂地朗讀，體會(huì) 作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。 六、體驗(yàn)與反思 ① 質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么 ? 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么 ? 你還有哪些問題沒解決 ? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。 [明確 ]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各 種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。 ② 拓展延伸 有人說： “ 春天是插花的能手 ”“ 春天是一位偉大的畫家 ”“ 春天是個(gè)美麗活潑的仙子 ”?? 古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。 七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1