(部編)初中語文人教20xx課標版七年級上冊作者介紹匯編(存儲版)
【正文】 找出來嗎？能講講它們的作用嗎？ —— 疊用：把作者 “ 盼春 ” 的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。 ② 拓展延伸 有人說： “ 春天是插花的能手 ”“ 春天是一位偉大的畫家 ”“ 春天是個美麗活潑的仙子 ”?? 古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各 種景物以鮮明的感情色彩。 四、教師小結 在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。 二、抽查背誦。 （ 4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。 參考： “ 滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來 ” 、 “ 亂花漸欲迷人眼 ” 、 “ 紅杏枝頭春意鬧 ” 。 ⑷ 寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？ 參考：先寫樹上的花競相開放。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。 —— 高群《對雪》 五、運用比喻 想像寫作 古人詠雪的詩句寫得如此精妙 —— （問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？ 歸納：由 “ 形似 ” 到 “ 神似 ” ！讓學生嘗試比喻句的寫作： 英語中有 26 個字母，從這些大寫 字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。 學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。要求學生寫下討論筆記。 2 學生示范朗讀并做點評。分析人物形象，獲取情感體驗 教學重點 誦讀課文，積累文言詞語。當他們又一次相遇時，他們卻共同訴起了各自的憂愁。未來有很多會發(fā)生和不會發(fā)生的事情，我們成天只是擔憂有什么用？關鍵是多學知識，了解自然，做好防范。杞人憂天的寓意 三、拓展延伸 《杞人憂天》的刪節(jié)部分 問題 （一）聯(lián)系你的生活，你認為杞人的擔憂是可笑的嗎？曉之者、長廬子、列子三人的觀點，你贊成誰的觀點？請闡述理由。） 。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。ng)應和 (h226。 作品 朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作 26 種，約 200 多萬字。 1946 赴臺，臺灣現(xiàn)代派詩人，原藍星詩社成員，曾獲藍星詩獎、國家文藝獎、僑務委員會海宣榮譽獎。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。n)蓑 (suō)衣 巢 (ch225。 第三篇： (部編 )初中語文人教 2024 課標版七年級上冊杞人憂天 《杞人憂 天》教學設計 莆田第二十五中學 曾志成 教材分析： 大家之所以熟悉 “ 杞人憂天 ” 這個成語，是因為所有人都把這個杞人當成笑話來看，甚至老師們也拿它來教育小孩子，教科書上也說 “ 它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。 。出示圖片資料，有意培養(yǎng)拓展 “ 群文閱讀 ” 習慣。我們平時要注意分析事物之間 的聯(lián)系，防止主觀片面性和盲目性。） 第四篇： (部編 )初中語文人教 2024 課標版七年級上冊《詠雪》 《世說新語》
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