【正文】 計天凈沙天凈沙【教學目標】：朗讀、背誦《天凈沙秋思》。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙總之，讀書是走進作家的內心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。試一試。能否把它組成一個場景？點撥：枯藤纏繞著老樹，黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉。這里又采用了反襯的手法。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲【備課時間】：2006年9月11日【授課時間】：2006年 月 日 【教學目標】：了解元散曲中小令的特點。二、復習馬致遠的《天凈沙前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。江上》（張可久）：這是一首寫景之作。寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意 ？（以動襯靜。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多麼高明了。寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力?！窘虒W方法】：誦讀與探究相結合 【教學課時】：一課時 【教學內容與教學步驟】：一、導入新課：上一節(jié)課學習了馬致遠的《天凈沙——崔灝《黃河樓》臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達臺灣同胞盼望回歸之情：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭//而現在/鄉(xiāng)愁是一淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭【作業(yè)布置】：背誦。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。因為作者遠在天邊，所以才會傷心欲絕，愁思萬千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表現作者的傷心之情呢？點撥：通過九種景物，表現了作者的傷心之情。試一試。秋思》就是有標題的小令。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。初步具有創(chuàng)造能力。秋思教案7.《天凈沙板書設計拓展延伸展開想象，將《天凈沙也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波?；桫f歸巢反襯出游子的漂泊和無所歸宿?！窘涣鼽c撥】枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。他與關漢卿、王實甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。，設計一個活動，通過體會詩詞的寫作特點，能總結出詩詞的類型和作用，并會運用這一方法，解決此類問題。（2）能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。給人以震撼人心的藝術感受，讓人讀之而倍感凄苦，詠之而更感其心。（3）全班背誦。心情愉快時：藤、樹、鴉？（2）賞析樂景：小橋、流水、人家（以樂景襯哀情），（讀時歡快中流露一些哀傷。你認為《天凈沙（簡單介紹文體常識）一、朗讀：聽朗讀，注意節(jié)奏和情感。學法：朗讀法、評價法、比較閱讀法、自主、合作、探究法。培養(yǎng)學生初步具有創(chuàng)造能力和賞析詩歌的能力。四、整體感知，概括重點默讀文章，說說白求恩是一位怎樣的人。醫(yī)學書籍和小鬧鐘給衛(wèi)生學校。悟秋思，升主題深情誦讀全曲，感悟作者寄寓的思想情感。在古道邊，往往有著旅人的離家別親。小令體制短小，是單支曲子，像一片葉子，元人又將小令稱作“葉兒”。秋天的詩句：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊天凈沙 秋思天凈沙夕陽西下、昏鴉歸巢,觸動了作者四處漂泊無家可歸的凄苦感。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。教學中盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令呈現出來的節(jié)奏美，讓學生還原詩歌中的畫面來領會詩中展現的圖畫美，領會詩人表現的游子的思鄉(xiāng)之情。第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《天凈沙學情分析：初一的學生缺乏基礎的詩歌鑒賞能力,需要老師加以引導。三、再讀詩歌，感知內容 ，學生齊讀 劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬?！靶蛄魉思摇边@一溫馨的景象與淪落異鄉(xiāng)的游子產生極大反差(反襯)。秋思》。教學過程一、導入新課學生說關于秋天的詩句，引出“秋思之祖”——《》。小令是元代散曲的一種，是一種同音樂結合的長短句歌詞。而自己卻遠離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠的他鄉(xiāng)，怎不叫人心生凄涼??！古道西風瘦馬古道： 古老的道路。”繪秋圖，悟情感根據自己的理解，用自己的話說說這首曲描繪了怎樣的畫面。貯水池等給攝影隊。，其他小組評價。能有感情地朗讀和背誦這首詩歌，理解詩歌的內容。教法：朗讀法、情境設置法、比較閱讀法、多媒體教學法。秋思》。一曲小令，一縷情思。為何馬致遠棄而不用，偏偏獨取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？平常生活中“藤、樹、烏鴉”都是些很普通的景物，假如在你開心的時候，你會在這些詞前面加上“枯、老、昏”這些形容詞呢？能舉例子嗎？心情愉快時：藤、樹、鴉？小結：一切景語皆情語。（2）比賽讀。小結：一首極為簡短的小曲，表達了難以盡述的內蘊，形象地描繪出天涯游子的凄楚、悲愴的內心世界。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。評價任務