(部編)初中語(yǔ)文人教20xx課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)天凈沙秋思(存儲(chǔ)版)
【正文】 的是什么？ 參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花 ?? 想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān) “ 春 ” 的句子。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出來(lái)，教師利用課件訂正） 文章的題目是 “ 春 ” ，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？ 參考：春天的草（ 3）；春天的花（ 4）；春天的風(fēng)（ 5）；春天的雨（ 6）；春天中的人們（ 7）。 ⑴ 齊讀（要求：思考 “ 寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？） ⑵ 評(píng)價(jià)朗讀。 參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。 （ 3）、這一段中作者用了什么修辭方法？ —— 引用 春天的雨。 三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。春天的腳步近了 —— 賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情?？串嬅胬首x，背誦。 七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。 ◆“ 盼望著，盼望著 ” —— 期待春天的心情多么殷切。 （ 2）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？ —— 從 “ 風(fēng)箏 ” ，引到了孩子，擴(kuò)展到 “ 家家戶戶、老老小小 ” 。 二、潛心精讀： 春天的風(fēng)。 ⑸ 寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。 ⑷ 除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？ 參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿?，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上） 聽朗讀（配畫配樂(lè)） 要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。 掌握比喻、擬人的修辭方法。 C 是未滿的月牙兒，是缺憾 學(xué)生展示自己的比喻 ?? 同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！ 六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。 4 疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)： “ 俄而 ” 、 “ 欣然 ” 、 “ 擬 ” 、 “ 未若 ” 、等。 然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文 .二釋題： 1 先指名讓學(xué)生介紹 2 教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明 《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。） 第四篇： (部編 )初中語(yǔ)文人教 2024 課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》 《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。我們平時(shí)要注意分析事物之間的聯(lián)系，防止主觀片面性和盲目性。出示圖片資料，有意培養(yǎng)拓展 “ 群文閱讀 ” 習(xí)慣。 。 第三篇： (部編 )初中語(yǔ)文人教 2024 課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)杞人憂天 《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì) 莆田第二十五中學(xué) 曾志成 教材分析： 大家之所以熟悉 “ 杞人憂天 ” 這個(gè)成語(yǔ)，是因?yàn)樗腥硕及堰@個(gè)杞人當(dāng)成笑話來(lái)看，甚至老師們也拿它來(lái)教育小孩子，教科書上也說(shuō) “ 它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。夕陽(yáng)西下、昏鴉歸巢 ,觸動(dòng)了作者四處漂泊無(wú)家可歸的凄苦感。夕陽(yáng) /西下，斷腸人 /在 /天涯。教學(xué)中盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 《天凈沙 師小結(jié)：從剛才的詩(shī)句中，我們體會(huì)到了那悲悲切切的秋意，讓我們也置身于凄清、悲涼、傷感的氛圍之中。枯藤老樹昏鴉 明確： 枯藤：干枯、蒼老、沒有生命力，孤 枯敗落 老樹：垂死之感 昏鴉：傍晚時(shí)的烏鴉。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為 “ 秋思之祖 ” 誦秋曲，初步感知。教學(xué)重難點(diǎn)： 理解《天凈沙 體會(huì)詩(shī)中的游子的思想情感。雜劇有《漢宮秋》、《薦福碑》、《青衫淚》等十五種，散曲 有輯本《東籬樂(lè)府》一卷。 聽教師范讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首曲子的理解與感受。此情此景怎不叫人肝腸寸斷??！ 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯 夕陽(yáng)
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