【正文】 play snow)教師詢問 12 名學(xué)生后，將句型變?yōu)?“Which season do you like best?” 引導(dǎo)學(xué)生像上面一樣回答 教師板書句型，示意學(xué)生這個句子的意思和 What’s your favorite s eason?一樣。教師帶讀，學(xué)生跟讀。教師再播放 錄音，提問學(xué)生 : Which season do you like best? Why?學(xué)生邊看課件邊回答教師提出的問題。 三、趣味操練 (Practice): 教師運用本課新句型 Which season do you like best? 并 要求回答的同學(xué)說出對這個季節(jié)氣候的描述。教師要求學(xué)生以小組的形式互相詢問 : Which season do you like best? 并說出原因來操練句型。 四、板書設(shè)計 : Unit 2 My favorite season Which season do you like best? I often? 第五篇： (部編 )人教語文 2024 課標版一年級下冊四個太陽 (33) 《四個太陽》教學(xué)設(shè)計 —— 人教版課標本一年級下冊 [教材分析 ] 《四個太陽》是 2024 年新改版人教版小學(xué)語文一年級下冊第二 單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。 [設(shè)計理念 ] 新課標指出： “ 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 ” 本課圍繞 “ 動腦筋，有創(chuàng)新 ” 設(shè)計教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵創(chuàng)新。 [教學(xué)目標 ] 認識 “ 太、陽、到、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏、因 ”13 個字，會寫 “ 太、陽、因 ” 三個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 [教學(xué)流程與設(shè)計意圖 ] 一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。 小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，圓溜溜。落在西，出在東。 板題，讀題質(zhì)疑。 讀了課題，你有什么問題要問？（ 1）小朋友為什么要畫四個太陽？（ 2）畫了四個什么樣的太陽？ ?? [設(shè)計意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標 ] 二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。 學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。 小組合作，學(xué)習(xí)生字。 檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。 （ 1）生借助拼音自由朗讀課文，讀通句子，讀準字音，讀通句子并與同位相互檢查生字認讀。（ 2）指名生認讀，正音侯再請學(xué)生朗讀第一自然段。（ 3）出示下列帶拼音生字，先齊讀，教師正音后指名讀。太、陽、到、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏（ 4）出示下列詞語，指名生認讀 。太陽 街道 接送 急忙 嘗嘗 香甜 溫暖 應(yīng)該 因為 [設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。 ] 三、自讀課文，整體感知。 自讀課文，思考：小畫家畫了四 個什么樣的太陽呢？自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。 匯報交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。 哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。[設(shè)計意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。 ] 四、動態(tài)生成，朗讀感悟。 （一）感悟夏天的太陽 你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。 過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進 夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀？ ① 師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？ 生交流匯報，（結(jié)果是，熱） ② 師：那么這時候你最大的愿望是什么？ 生 A：我希望吹一陣風(fēng)過來 ,要不就躲在空調(diào)房不出門。生 B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。生 C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。 師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？ 生 A：我感覺很涼快。 生 B：我覺得心情都很平靜了。 生 C：我覺得就像廣告詞里說的 :綠色你的心情。 那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀） 你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。 師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？ 生 A：他們就可以不撐傘了。生 B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。師：指名生朗讀。 師：請男生讀前面的，女生讀后面的。男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。師：我們一起把清涼帶給大家。 （課間活動） 12 點點頭， 34 伸伸手， 56 彎彎腰， 78 拍拍手，右手向右伸，右 手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。（前面兩個字都邊唱邊用拍手替） （二）感悟秋天的太陽。 過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎？（師讀） 聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？ 課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。 面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰來了？來干嗎呀？ 師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉？你來?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓 ?? ）。師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？ 生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！ 師：你真有禮貌，用上了 “ 請 ” 字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？ 預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！ 生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧 ！ ③ 指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀） [設(shè)計意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“ 忙著邀請 ” 一詞，融 “ 口語交際 ” 于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語表達能力。 ] （三）感悟冬天的太陽 過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。 小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。 師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？ 紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖） 女同學(xué)來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。 男同學(xué)也來讀讀吧。 （四）感悟春天 你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？ 播放課件：你覺得春天怎樣？你能用學(xué)過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎？ 生匯報交流 ① 四字詞語： 春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴 ② 句子：草綠了，柳枝也綠了；桃花紅了，杜鵑花也紅了；油菜花黃了，蒲公英花也黃了。 ③ 古詩：春 曉 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導(dǎo)朗讀） [設(shè)計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學(xué)生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。 ] 五、指導(dǎo)生字書寫。 出示本節(jié)課指導(dǎo)書寫的生字：太、陽、因。 生自主交流識記方法和書寫要領(lǐng)。 師范寫指導(dǎo)，并在課件中顯示筆順動態(tài)。 學(xué)生自主描紅、練寫，師巡視進行個別指導(dǎo)繼續(xù)強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一位愛畫畫的小朋友花了四個顏色不同的太陽，分別送給四個季節(jié)。那么，他為什么要這么做呢，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 七、作業(yè)設(shè)計 抄寫本課生字。 把你心中的太陽畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。