【正文】 義。 理解并背誦兩首詩。 學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。 教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)時間：兩課時； 課時安排： 第一課時：教學(xué)《尋隱者不遇》。 第二課時：教學(xué)《所見》。 教學(xué)重難點： 理解詩句含義，體會詩中意境是重點。 將古詩改寫成現(xiàn)代文是難點。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件 教學(xué)時間： 2 課時 第一課時 課時目標(biāo)： 理解詩句含義，想象詩句意境，背誦《尋隱者不遇》。 教學(xué)過程： 一、開門見山，揭示課題： 古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。 二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)： 課前同學(xué)們都對課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？ （指名交流，重點放在詩人賈島的介紹上，板書 “ 推敲 ” ） 檢查詩文朗讀情況，相機正音。 題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，你能否知道這首詩講了一件什么事情？（尋找隱者沒有遇到） 詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。 三、朗讀詩文，理解詩句： 自讀詩文，想想詩人為什么沒有遇到隱者？ 集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生說出全詩大意，對于重點詞語的理解可稍做點撥。） 從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩人是在 “ 童子 ” 的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩那些是詩人說得，那些是童子說的呢？ ( )松下問童子， ( )言師采藥去。 ( )只在此山中， ( )云深不知處。 “ 松下問童子 ” ，可全詩并沒有出現(xiàn)詩人的問題？你能將他的問題補充完整嗎？ ( )松下問童子， ( )言師采藥去。 ( )只在此山中， ( )云深不知處。 連起來說說詩人尋訪的過程。 四、品讀詩文，想象意境： 引導(dǎo)想象： l 古時候交通不便，詩人千里迢迢前來拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否遇到了？此時他會怎么想？ l 隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒有可能遇到？此時他會怎么想？ l 可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時他會怎么想？ 簡短的三行詩，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩人將這一系列的問答和心情的變化，濃縮成短短 20 個字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩，就是 “ 推敲 ” 。 五、誦讀詩文，化 詩為畫： 朗讀詩文。 背誦詩文，腦中想象畫面。 拓展：隱者是個什么樣的人，你能根據(jù)詩句做出一些推測嗎？ 課堂練習(xí)：將詩文改寫成現(xiàn)代文。 △ 附板書 尋隱者不遇 松下問童子， 問 言師采藥去。 不遇 推敲 只在此山中， 能遇 云深不知處。 難遇 《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計 12 一、概述 《尋隱者不遇》是長春版小學(xué)語文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從 “ 問 ” 開頭，后兩句省略 “ 問 ” 只寫了 “ 答 ” ，可見作者用詞巧妙。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能目標(biāo)： 認(rèn)識兩個生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點字詞，進(jìn)而理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象畫面，會用自己語言講述。 過程與方法目標(biāo)： 隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 理解詩意，體會詩人感情變化。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本 班學(xué)生好奇心強，為此要創(chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本首古詩詩句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在教師生動的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計 教學(xué)環(huán)境： 多媒體環(huán)境。 資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。 六、教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入 同學(xué)們，長大后想做一個什么樣的人？（教師針對不同的價值觀進(jìn)行評價）老師今天向大家介紹一種人 ———— 隱者（板書 隱者） 體會隱者含義 請學(xué)生自由談對隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋，教師適時引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。 引出詩人 有一位大詩人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。大家知道他是誰嗎？板書 賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。 （二）展開想象 創(chuàng)設(shè)詩境 教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 （三）初讀古詩 明詩意 過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？ 教師范讀古詩 （學(xué)生邊聽邊思考問題 —— 詩人遇到隱者了嗎） 指生回答問題 引出 “ 不遇 ” （板書 不遇） 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩人為什么沒有遇到隱者，他的心情會怎樣呢？） （四）再讀古詩 研詞析句 學(xué)生自由讀詩 動手標(biāo)畫不理解字詞 （ 1）小組交流解決疑難問題 （ 2）各小組匯報結(jié)果 過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？ 學(xué)生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文） （五）研讀詩文特點 感悟作者心境 過渡：這首詩寫的 `是作者和童子的對話，在理解和解釋詩意時，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？ 感悟寓問于答之妙 課件出示： 松 下 問 童 子 ：（ ） （ ）：言 師 采 藥 去。 （ ）：只 在 此 山 中， （ ）：云 深 不 知 處。 （ 1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說 （ 2）各組代表匯報 （ 3）明確什么是寓問于答，感悟詩文的精妙。 （ 4）再次師生吟誦古詩 感悟作者心境 領(lǐng)悟古詩意境 過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？ 課件出示填空 詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩人有些（ ），又問：去哪里采藥了？ 童子答：就在山里。詩人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（ ）。 （ 1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識及感悟能力） （ 2）小組匯報 （希望 —— 失望 —— 一線希望 —— 絕望） （ 3）教師評價 師生共同吟誦古詩 過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。 再創(chuàng)情境 以感促讀 深化詩境 教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道： 課件逐句有節(jié)奏地出示古詩 尋隱者不遇 松 下 問 童 子， 言 師 采 藥 去。 只 在 此 山 中， 云 深 不 知 處。 （六）教師總結(jié) 這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān) “ 尋人 ” 的詩文，讓我們進(jìn)一步感受古詩文的意境與魅力。 （七）板書設(shè)計 7— 2 尋 隱 者 不 遇 （唐 ）賈島 松 下 問 童 子， （希 望） 言 師 采 藥 去。 （失 望） 只 在 此 山 中， （一線希望） 云 深 不 知 處。 （絕 望） （寓問于答） 《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計 13 教學(xué)要求： 《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面 ,體會作者表達(dá)的思想感情。 理解詩句的意思。 能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。 教學(xué)時間： 1 課時 教學(xué)過程： 一、故事導(dǎo)入新課 聽教師講唐代詩人賈島 “ 推敲 ” 的故事（板書：賈島）： 賈島是唐代詩人，屢次應(yīng)試沒有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過小官。 他作詩時，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來一個生動的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。 從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個字似乎應(yīng)該改一改，原詩是這樣： “ 島宿池邊樹，僧推月下門。 ” 他想：究竟用 “ 推 ” 字好呢？還是改為 “ 敲 ” 字好？ 賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個字定下來。這樣一直走到長安城里，他還是做著手 勢不斷苦吟。這時，當(dāng)時任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊還不覺得。儀仗隊的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎？賈島這時已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說： “ 用 ‘ 敲 ’ 字好！ ” 于是，這兩句就最后定下來，成為：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 改為 “ 敲 ” 字，是用來反襯李凝隱居地在萬 籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。從此，韓愈和賈島便成了詩友。 賈島的苦吟，有時確有成效。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。 小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究 “ 推敲 ” 的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。 二、按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景 齊讀詩句 下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演， 看誰對詩句的意思理解正確。 分組表演，教師巡視、（ 1）指名表演 （ 2）其他同學(xué)提出異議 三、理解詩意，體會感情 指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多 “ 只在此山中 ” 之前隱去了一句問話。 我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的 .去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。 體會感情 這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意 ,一個是被尋訪的是隱者，理解 “ 隱者 ” 即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到 。 指名說說題目的意思。 這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。 四、齊讀古詩，練習(xí)背誦 五、補充閱讀 賈島《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》 六、板書設(shè)計 尋隱者不遇 唐 賈島 松下問童子，希望言師采藥去。失望只在此山中，希望云深不知處。失望 《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計 14 一、教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩句中的重點詞語，能說出古詩的大概意思；憑借詩句，想象詩人與童子對話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩人對他的仰慕，感受古詩的語言魅力。 二、教學(xué)過程 （一）走近詩人知 “ 賈島 ” 1．同學(xué)們，人們寫文章時的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道 “ 推敲 ” 這個詞是怎么來的嗎？這里邊還有個故事呢！ （師講述賈島因斟酌 “ 推 ” 、 “ 敲 ” 而沖撞韓愈的故事，并簡介賈島生平。） 2．唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為 “ 苦吟詩人 ” 。他的詩自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見一斑。你看，唐朝大詩人韓愈是這樣稱贊他的 —— （課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩人梅堯臣又是怎樣評價賈島的 —— （課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。） 3．賈島的詩為什么能寫得這么好呢？他是把詩當(dāng)做生命的，用他自己的話說： “ 一日不作詩，心源如廢井。 ” 他寫詩以刻苦認(rèn)真著稱，常為得一個好字而費盡苦心。請看 —— （出示賈島詩：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。） 4．唐朝后期，還有不少