【正文】 情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩語言的無窮魅力。]（三）走出詩歌尋“隱者”1．吟誦演畫，品詩味。（1）同學(xué)們，我們的古詩多美啊！它的語言美，美在簡練、生動；它的節(jié)奏美，像音樂般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西，你愛它，會反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩，我們也要反復(fù)玩味。請你們用自己喜歡的方式來玩賞這首詩的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡要勾勒詩中 的畫面……（2）學(xué)習(xí)成果展示。（3）小結(jié)。師：一首好詩，激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來了豐富的享受，詩人的才華令我們贊嘆。[閱讀欣賞是個性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛的方式玩味古詩，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，張揚學(xué)習(xí)個性。多角度展示學(xué)習(xí)成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]2．拓展延伸，賞詩文。（1）讀賈島的《尋人不遇》。 “聞?wù)f到揚 州，吹簫有舊游。人來多不見，莫是上迷樓?！币x出”詩人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂趣”的情致。（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》?！敖癯S冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白石。欲恃一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。”思考：詩中哪兩句詩與《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對應(yīng)。（3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》。 “移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜?！苯處熞獮閷W(xué)生解釋最后四句詩的意思。[語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價值引導(dǎo)的功能。在欣賞詩文的同時，學(xué)生對詩人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度也會深有感觸，“情感、態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。語文課程的價值得以有力開掘。]《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)重點難點：理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情。教學(xué)準(zhǔn)備 :課件教學(xué)時間二課時教學(xué)過程第一課時一、情景導(dǎo)入我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？導(dǎo)入新課。今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。二、感知體驗（一）初讀感知出示古詩。初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。簡介作者。解題。指名說說題目的意思。三、對話互動自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？指導(dǎo)理解。（1）“松下問童子，言師采藥去?！薄八上聠柾印备嬖V我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？（2）“只在此山，云深不知處?！边@是誰說的？由此推測詩人問了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深??）（3）指導(dǎo)朗讀。感悟詩情。（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛?。?）學(xué)生自主思考，小組交流。（3）討論交流。隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。有感情地朗讀、背誦古詩。四、建構(gòu)生成朗讀、背誦這首古詩。試著把這首古詩改寫成一篇記敘文教學(xué)反思：課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒讀出這首詩的感情和韻律來。問題在哪里？我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識上存在片面性。新課程改革改變了過去課程過于強調(diào)學(xué)科本位，增強了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無目的，隨意地整合。本課教學(xué)的一個重點是指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩的過程中體會詩歌的意境和韻律。古詩教學(xué)必須重視朗讀指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好?！秾る[者不遇》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：知識與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩；能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點：正確流利有感情的朗讀古詩。朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。教學(xué)難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。板書課題：尋隱者不遇讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機補充）解題（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們在題目中的意思么？（2）誰能連起來說說題目的意思。（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題?。慷?、初讀，讀得有點詩味。過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。這首詩每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。第一遍：要一字不錯，字正腔圓。第二遍：要讀的有板有眼。第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。（學(xué)生練讀古詩）指名學(xué)生讀，速記點評，注意鼓勵學(xué)生。字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩，看看古詩寫了些什么呢？你覺得這首詩該怎么停頓呢？（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）指導(dǎo)朗讀古詩，讀出節(jié)奏。三、細(xì)讀古詩，理解詩意。讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機理解“云深”。角色扮演，在對話中理解詩意。（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧?。ǘ嗝襟w出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答）（2）指名學(xué)生上臺表演。（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？（4）多媒體出示古詩，教師范讀。同學(xué)們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。賈島在和童子的對話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧?。ㄖ该x——齊讀）四、抓住意象，感受隱者的形象。過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩）隱者隱居起來是不是并不關(guān)心這個社會，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢？你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么？學(xué)生交流，教師稍作點撥。（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）多媒體出示，總結(jié)回顧。這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣，像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！五、拓展延伸。那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？六、作業(yè)?！秾る[者不遇》教學(xué)設(shè)計13一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊美。二、教學(xué)重難點重點：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊美。三、教學(xué)過程（一）揭示課題 導(dǎo)入新課題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，推敲推敲，理解它的意思。〔尋，尋訪?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到?！痴l能說說課題的意思？(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到）過渡： 詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲。（二）初讀感知 把握韻律課件出示全詩尋/隱者/不遇 松 下 /問/童 子，言 師 /采藥 去。只 在 /此山 中，云 深 /不知/處。學(xué)生自由朗讀詩歌，要求邊讀邊劃出詩歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。分組讀，齊讀。師：初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？（三）精讀詩歌 體味意境師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來？“松下”指出了事情發(fā)生的地點，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起來推敲。出示“青松”一詩，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多是為了表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)）詩中是為了突出誰呢？（隱者遠(yuǎn)離塵俗的風(fēng)骨）這個童子與隱者是什么關(guān)系？從哪句詩可以看出來？隱者采藥的地點你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），因為云深所以——“不知處”。請同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（詩中的人在說話，也就是對話）他們在問什么？說什么？請你試著填一填。問答松下問童子（你師傅到哪去了？）言 師 采 藥 去 賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）童子只 在 此 山 中（具體是在山的什么地方呢？）云 深 不 知 處你怎么知道賈島這樣問？ 小結(jié)：通過童子的回答，這首詩中哪些是童子的回答呢？我們來對讀一次，師是詩人，你們就是——童子。同學(xué)們，你們真會揣摩，通過童子的回答能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字，可見他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。來，我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。（四）拓展升華 體悟詩情這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。（1）首先，我們看這個“問”字，當(dāng)賈島去拜訪隱者時，是怎么的 心情？一個問字，就透露出詩人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來。（板書：問 滿懷希望）（2）古時候交通不便，詩人千里迢迢前來尋訪隱者卻聽童子“言師 采藥去”，詩人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點降至冰點。（板書： 不遇 失望）（3）當(dāng)?shù)弥[者在山中采藥，“只在此山中”，這時如果進山尋找，有沒有可能遇上？這又使失望之中萌生了了什么？一絲希望：隱者沒有遠(yuǎn)去，或許還有見面的可能。（板書：可遇 一線希望）（4）可是，當(dāng)聽童子說“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時，他又是怎樣的心情？（板書：難遇 徹底失望）是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。你們能再次通過童子的回答體會到詩人心情的變化嗎？我們再來演一演這首詩的情景，注意人物的表情和心情的變化。評價。詩人以答代問，六句話簡化成三句，而且一波三折，很了不起，同學(xué)們的表演也像這首詩一波三折，這是很難做到的，真不簡單！這首古詩平淡中蘊含深沉，這就是苦吟詩人推敲的結(jié)果。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。練筆我們體會了《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動筆把它寫下來吧。（把古詩改寫成一篇短文）四、板書：尋隱者不遇 【唐 賈島】 松下/問/童子，問 滿懷希望 言師/采藥去。不遇 失望 只在/此山中，可遇 一線希望 云深/不知處。難遇 徹底失望《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)要求:1《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會作者表達(dá)的思想感情2借助字典、辭典理解詩句的意思.3能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一故事導(dǎo)入新課聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事板書：賈島小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》二按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景1齊讀詩句2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三理解詩意，體會感情1指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多“只在此山中“之前隱去了一句問話。我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。2體會感情這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到；指名說說題目的意思（視頻展示臺）這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。四齊讀古詩，練習(xí)背誦五補充閱讀賈島《劍客》六作業(yè)1理解詩句的意思2填空（練習(xí)冊3)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)：理解本詩的詩意。通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。有感情地朗讀古詩，背誦古詩