【正文】 工具書理解古詩大意。 板書：唐〃賈島小結：唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。男女生組合讀“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補充完整嗎？（出示詩句，補充問題）分四小組讀注意說出加點字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中，連起來說說詩文的意思?！矊?，尋訪。教學目標：能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。教學中,我們可以緊扣詩眼“隱”,提出對話探究的話題:從詩句中可以看出隱者是“隱”于何處,“隱者”是怎樣的人?對話探究過程中,教師要注意有意識地引導學生從每句詩中分別抓住“松”、“藥”、“山”、“云”字來探究體會。全詩圍繞著“隱”,每句詩中都有所呈現(xiàn):第一句中的“松”,是高潔的象征,隱者愛松、如松,品行高潔,讓人敬仰,可謂“隱于松”。當童子回到“只在此山中”時,賈島頓生一線希望,肯定要求童子帶他去找隱者。失望 只在此山中，希望 云深不知處。二、按小組學習，編演對話情景齊讀詩句下面同學們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎？賈島這時已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。悠然神會，我心里想著、念著，仿佛就見到了不知身在何處的‘隱者’?！睂W生都點頭贊同?！霸贫嘤终f明什么？”老師繼續(xù)追問，看學生還是不明白，就形象地解釋說，“你看，這‘不知處’確確實實說明他非常地自由，非常地逍遙?！罢f明他自由自在。云表示‘隱逸’，山上什么也沒用，只有白云朵朵?！巴?，以及那些婦女。“隱居在山上的高潔之士。”一個女生又想起陸游《游西山村》中的詩句。”干老師又問：“還有嗎？”“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲?！薄班?，前面一個說說得非常好?！崩蠋熡职褑栴}拋了回去?！安缓谩！班牛憧?，我和你就對話了，這是一首好詩嗎？”老師也同樣反問她，這個女生也思索著坐下了。“哦，一聽就懂?！备衫蠋熼_門見山，讓同學們先把屏幕上已經顯示出來的《尋隱者不遇》詩句再讀一遍。”有同學脫口而出，而有些同學卻遲疑起來，按照他們聽課所得的修煉，老師的問題肯定是有用意的，所以他們沒有急于回答，而是等老師后面的話?！崩蠋熆隙诉@個女生發(fā)言中有價值的部分。歸來天色晚，把酒慶歡聚。”有個男生找到了一個“理由”。一按某個東西，它就能夠開某個鎖?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！岸吹剿蓸?，十有八九表示什么？”干老師又把學生對“柳”字密碼的認知引回到詩中其他“密碼”?！琛潜硎旧詈軐庫o很恬淡，可是誰去采茶？”老師引導他們進行辨別。但是這兩個目的都是表示他是一個隱者?！斑@誰都知道，說明什么？” “說明他迷失方向。這說明什么？”老師又問。“對，很準確，都是圍繞一個‘隱’字來寫的。是啊，在他們的經驗中，當然尋人“有遇”是相當圓滿的結果了。（此環(huán)節(jié)用時12分鐘）“這首詩是復習，復習的目的就是用剛才說的兩種方法，來學新的一首詩——《游園不值》。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風生渭水，落葉滿長安。指名說說題目的意思。一、以“尋”為主線,與作者對話,理解事情,體會賈島的內心從題目和詩句我們可以清晰地認識到這是一首敘事詩,寫賈島尋訪隱者,與童子對話,而最終沒能遇見隱者的事情。體會詩人的內心,就是體會詩人的情感,就是體會古詩的意境?？梢?賈島尋訪的可謂是一位品行高潔、醫(yī)治百姓的亦仙亦人的世外高人。教學中,我們可以提出這一富有創(chuàng)造性的問題:本單元的主題是“園丁之歌”,難道隱者也能算老師,也值得歌頌?有了以上與隱者的對話,學生能很快認識到隱者當然能算老師,他是童子之師,是賈島拜訪之師,是我們敬重的品行高尚之師。今天，我們再來欣賞推敲賈島的另一首古詩。初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？四、明詩意詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個字告訴我們是怎樣的內容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。你們能再次通過童子的回答體會到詩人心情的變化嗎？我們再來演一演這首詩的情景，注意人物的表情和心情的變化。設計理念：通過指導學生朗讀、背誦古詩，了解作者和詩的大意，讓學生體會詩歌描繪的情景和作者要表達的思想感情，培養(yǎng)學生詩歌方面的審美能力。三、精讀課文教師范讀。觀看投影圖片，練習對話。八、板書設計尋隱者不遇唐〃賈島松下問童子，滿懷希望言師采藥去。《所見》。學習將古詩改寫成文。二、交流資料，檢查預習：課前同學們都對課文進行過預習了，找到了哪些相關資料呢？（指名交流，重點放在詩人賈島的介紹上，板書“推敲”）檢查詩文朗讀情況，相機正音。( )只在此山中，( )云深不知處?！鞲桨鍟鴮る[者不遇松下問童子， 問言師采藥去。過程與方法目標：隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導學生通過合作交流解決問題，鼓勵學生朗讀、感悟、想象，進而使學生在頭腦中再現(xiàn)畫面?？梢越Y合注釋，教師適時引導。教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導學生進入情境。詩人有些（ ），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。（六）、教師總結這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請同學們課下再搜集幾首有關“尋人”的詩文，讓我們進一步感受古詩文的意境與魅力。這首詩的詩意很容易理解，在此基礎上，我引導學生在品味朗讀中，發(fā)覺歌詠的對象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，這體現(xiàn)出作者構思的精妙。（2）了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩人。從剛才的畫面中，同學們一定已經知道了今天我們這節(jié)課的學習內容是一首古詩，詩題是——尋隱者不遇。1 出示詩句。？ 云深不知處。1 詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經千辛萬苦，好不容易才找到這里。學生交流討論，從中感悟詩人用詞的精準。有的說：我覺得用“挖菜”很粗俗，感覺像是一個農夫在田里干活。培養(yǎng)學生想象能力，把詩的語言轉化成生動形象畫面，會用自己語言講述。五、教學資源與工具設計教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個讀書刻苦的人，但經過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。詩人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。 （絕 望）（寓問于答）《尋隱者不遇》教學設計7課時目標：正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會詩人的感情變化，感受故事的意境。生自讀。）（2）“童子”指兒童，在這首詩中，童子的身份其實就是隱者的：徒弟。（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。再走進些，能將看到的情景描述地更生動清晰些嗎？你們看，這是老師來到林間看到的松：走進山間，郁郁蔥蔥，充滿生機。指名交流。請同學們用心完成作業(yè)紙中的第二題。可是，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩，雖不遇，但也無憾。（無奈）唐賈島讀解悟誦《尋隱者不遇》教學設計8教學目標：“詩、欲、尋、者、藥、此”。教學過程：第一課時一、激趣談話，導入新課。（板書：登鶴雀樓）：鸛（gu224。，看圖，理解詩歌大意，結合教學生字。講解：鸛雀樓共有三層。（11）。這節(jié)課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。三、學生試讀課文。從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么？。教學重點：掌握生字，朗讀、背誦課文。不遇：沒有遇到。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。只：就根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。四、想象詩意，熟讀成誦。你們知道“推敲”這個詞是怎么來的嗎？這里邊還有個故事呢！ （師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡介賈島生平。請看——（出示賈島詩：兩句三年得，一吟雙淚流。請四人小組合作學習，遇到不懂的地方互相討論討論。 （在何處采藥？在山中何處？）小結：詩人的寫法多妙啊，寓問于答，言簡而意豐?！痹娙艘宦?，覺得還有 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。這樣才能讓學生真切地感受到古詩語言的無窮魅力。讓學生用自己喜愛的方式玩味古詩，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，張揚學習個性?！敖癯S冷，忽念山中客?？坶T無犬吠，欲去問西家。教學重點難點：理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。解題。（2）學生自主思考，小組交流。新課程改革改變了過去課程過于強調學科本位，增強了課程結構的綜合性。朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。第一遍：要一字不錯，字正腔圓。相機理解“云深”。過渡：詩人尋訪隱者，結果沒遇到，詩人很失望。這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣，像白云一樣（）。難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內蘊美。學生自由朗讀詩歌，要求邊讀邊劃出詩歌的停頓、重音，讀準節(jié)奏。同學們，你們真會揣摩，通過童子的回答能推測出賈島在問什么。（板書：可遇 一線希望）（4）可是，當聽童子說“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫漫，深遠飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時，他又是怎樣的心情？（板書：難遇 徹底失望）是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內心波瀾。難遇 徹底失望《尋隱者不遇》教學設計14教學要求:1《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會作者表達的思想感情2借助字典、辭典理解詩句的意思.3能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。結合詩人的經歷，感悟詩所表達的意境。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學提出異議三理解詩意，體會感情1指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多“只在此山中“之前隱去了一句問話。評價。來，我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。師：初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？（三）精讀詩歌 體味意境師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來？“松下”指出了事情發(fā)生的地點，也是隱者的隱居之地?！矊ぃ瑢ぴL。那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。俗話說：一切景語皆情語。（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧?。ǘ嗝襟w出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答）（2）指名學生上臺表演。第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。教學流程：一、談話導入課題，質疑解題自經典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學生自由背）揭題：今天我們來學習一首新的古詩。本課教學的一個重點是指導學生進行朗讀訓練，在誦讀古詩的過程中體會詩歌的意境和韻律。隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。三、對話互動自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？指導理解。教學準備 :課件教學時間二課時教學過程第一課時一、情景導入我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？導入新課?！苯處熞獮閷W生解釋最后四句詩的意思。欲恃一瓢酒，遠慰風雨夕。]2．拓展延伸，賞詩文。（1）同學們，我們的古詩多美??！它的語言美，美在簡練、生動；它的節(jié)奏美，像音樂般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。）走近詩人走進“詩”——6．全班有感情地朗讀詩歌。 角色扮演。詩人賈島前往山中尋訪隱者，可惜沒有遇到，于是他以這首詩記錄下了與隱者的徒弟的對話。）4．唐朝后期，還有不少詩人成了賈島的超級“粉絲”，把賈島的畫像和詩歌供奉起來，燒香膜拜呢！今天，我們一起來學習他的一首五言絕句。他的詩自然質樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見一斑。指讀、同桌互讀。第一句：松下問童子——滿懷希望。童子：小徒弟。質疑。直接揭題。教師指點：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭。，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么？師傅到哪里采藥去了？（1）（2）：“只在此山中，云深不知處。？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？寫了三個人：，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。）一、指導釋題。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。教學：欲：“要”的意思。（指圖）你們看，詩人看到了什么？（）（2）太陽又稱為什么？（日）（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？落日，詩中稱為“白日”。）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。，想象詩句描繪的畫畫，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發(fā)向上積極進取的精神。（板書：誦）也希望大家記住這學習古詩的四個步驟。（失望、一線希望、無可奈何）還有一處詩句詩人的心情又是如何，你悟出來了嗎？師讀：松下問童子。老師課前也做了功課，將問答全呈現(xiàn)在詩中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩比較，你有何感覺。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。學生練說古詩的意思。(云霧繚繞。齊讀古詩。教學難點：體會平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩的深遠意境。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識及感悟能力）（2）小組匯報