【正文】 （希望——失望——一線希望——絕望）（3）教師評(píng)價(jià)師生共同吟誦古詩(shī)過(guò)渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。（二）展開想象 創(chuàng)設(shè)詩(shī)境教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。六、教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書 隱者）體會(huì)隱者含義請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。有的說(shuō)：“花間”用的不太恰當(dāng)。教學(xué)反思：這首詩(shī)平白如話，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以輕松的理解詩(shī)題、詩(shī)意，同時(shí)也能猜想出詩(shī)人與童子對(duì)話完整的過(guò)程?！痹?shī)人有些 ，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。同座的同學(xué)可以小聲地討論。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢？“不遇”是什么意思？現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？二、了解作者。（4）領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。同時(shí)，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 （失 望）只 在 此 山 中， （一線希望）云 深 不 知 處。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）指生回答問(wèn)題 引出“不遇”（板書 不遇）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）（四）、再讀古詩(shī)，研詞析句。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。四、教學(xué)策略本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。 難遇《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材分析《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見到的情景。四、品讀詩(shī)文，想象意境：引導(dǎo)想象：l 古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否遇到了？此時(shí)他會(huì)怎么想？l 隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？l 可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？集體交流。第二課時(shí)：教學(xué)《所見》?！端姟房坍嬃艘粋€(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛的牧童形象。徹底失望《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：雙基目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。滿懷希望失望一線希望徹底失望五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。邊讀邊畫出生字新詞。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)媒體運(yùn)用：投影儀教學(xué)過(guò)程：一、故事激趣導(dǎo)入默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。這首古詩(shī)平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是詩(shī)人推敲的結(jié)果。（童子）只在此山中，（童子）云深不知處。]能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩(shī)嗎？二、釋詩(shī)題，知詩(shī)人題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目理解它的意思。第四篇：《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)理念《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品，本詩(shī)的特點(diǎn)是“寓問(wèn)于答，平白如話”，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地品味詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生抓住古詩(shī)一問(wèn)三答的留白處進(jìn)行想象推敲，了解詩(shī)人尋訪隱者的過(guò)程，理解詩(shī)意，推敲詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化，體會(huì)隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的敬仰，從而感悟詩(shī)歌意境。抓“詩(shī)眼”,是古詩(shī)教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),便于深入體會(huì)古詩(shī)意境,感受詩(shī)人情感。二、以“隱”為詩(shī)眼,與隱者對(duì)話,感悟意境,體會(huì)隱者的高潔如果“尋”是賈島的行為,那“隱”則是隱者的品行。從詩(shī)句的對(duì)答中,可以體會(huì)到賈島內(nèi)心的波瀾起伏:從剛遇見童子時(shí)的滿心歡喜、充滿希望,到“言師采藥去”時(shí)的失望,但仍不死心,仍抱希望,會(huì)追問(wèn)童子隱者到哪兒采藥去了。四、齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦五、補(bǔ)充閱讀賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》六、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐賈島松下問(wèn)童子，希望 言師采藥去。小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》。儀仗隊(duì)的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來(lái)，推到韓愈跟前。理解詩(shī)句的意思。“是不是？可是因?yàn)闆](méi)有相遇，所以‘我’就有種幽幽的思念的詩(shī)情，所以這就叫神會(huì)。一改這個(gè)詩(shī)的意思就全都沒(méi)有了。”一個(gè)男生說(shuō)。“說(shuō)明他迷路了？”老師反問(wèn)?！啊啤谶@里表示什么？也有密碼，不讓你回答了，我先告訴你。”學(xué)生說(shuō)。”這個(gè)學(xué)生已經(jīng)知道了?！傲祷饔忠淮?。“對(duì)，‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳’，這個(gè)倒是如剛才同學(xué)所說(shuō)，表現(xiàn)了春天的喜悅。剛說(shuō)到這里，有一個(gè)女生要求發(fā)言，她站起來(lái)，急急地說(shuō)：“我認(rèn)為‘尋隱者’，他是在尋找一個(gè)隱者，而松樹代表隱者的，柳樹代表的是春天的喜悅，所以用‘松下問(wèn)童子’好像比較對(duì)。我覺(jué)得很順口嘛?！昂貌缓?？”他們笑過(guò)后，老師又故意很認(rèn)真地問(wèn)?！钡谝慌帕硪粋€(gè)女生也起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！弊诤竺娼锹涞囊粋€(gè)男孩馬上做出反應(yīng)。第一篇：《尋隱者不遇》教學(xué)案例復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》教學(xué)描述干國(guó)祥“今天我們學(xué)的是《游園不值》，學(xué)這首詩(shī)之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)另外一首詩(shī)，這首詩(shī)大家應(yīng)該已經(jīng)會(huì)背了——《尋隱者不遇》?！坝袥](méi)有覺(jué)得不好的？”老師又問(wèn)，看到全班都搖頭后，干老師追問(wèn)道：“好在哪里？”“這首詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)樸，讓人一聽就懂?！斑@首詩(shī)雖然只有幾句，但它表現(xiàn)出一個(gè)童子說(shuō)出的話，嗯，表現(xiàn)出一個(gè)對(duì)話。老師很認(rèn)真很鄭重地朗讀著，學(xué)生卻情不自禁都樂(lè)出了聲。“柳下問(wèn)童子，言師采茶去。”干老師用學(xué)生容易理解的“密碼”一詞引發(fā)他們新的思考?！币粋€(gè)學(xué)生一下子叫了起來(lái)。”“還有嗎？”老師又問(wèn)?！案邼嵵?。“童子?！迸c“松”字同，大屏幕上詩(shī)句“藥”的旁邊出現(xiàn)了被破譯的“密碼”——隱者、長(zhǎng)生、濟(jì)世?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)?！罢f(shuō)明山上的云很多?，F(xiàn)在我把詩(shī)改了，又偏偏都是把表達(dá)‘隱’的字改掉了，那還叫詩(shī)嗎？”“不叫?！爱?dāng)然是相遇好了，相遇了大家就一起喝酒，就高興，就歡歌是不是？”干老師順著他們的思路說(shuō)，但隨即而來(lái)的一問(wèn)又讓全班學(xué)生思考了，“可是一歡樂(lè)，還有詩(shī)了嗎？”“一歡樂(lè)，只能做一件事，什么事？喝酒！”學(xué)生都樂(lè)了?！诙簩る[者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：《尋隱者不遇》描寫詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長(zhǎng)安地方長(zhǎng)官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺(jué)得。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡(jiǎn)練，也是傳誦不衰的名句。這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式寫的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。從題目中的“尋”,可以想象賈島一路尋尋覓覓,拜訪隱者的急切心情。三是朗讀表現(xiàn),在理解詩(shī)句、體會(huì)內(nèi)心的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該通過(guò)有感情朗讀來(lái)表現(xiàn),每一句都可以用夸張的語(yǔ)氣讀出賈島不同的內(nèi)心,整體要讀出賈島情緒的起伏,這樣的朗讀會(huì)使課堂韻味十足、妙趣橫生。因而,“隱”可以當(dāng)作是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。在此基礎(chǔ)上,我們還可以訓(xùn)練語(yǔ)言,激發(fā)情感,讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)贊美隱者。[出示《尋隱者不遇》的詩(shī)句。（出示字意）生交流字義、句意（1）我們來(lái)看一下，這四句詩(shī)哪些話是詩(shī)人問(wèn)的，哪些話是童子說(shuō)的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？（詩(shī)人）松下問(wèn)童子，（童子）言師采藥去。評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。體會(huì)作者感情變化。失望只在此山中，一線希望云深不知處。文章主題：《尋隱者不遇》通過(guò)一問(wèn)三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；課時(shí)安排：第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？（尋找隱者沒(méi)有遇到）詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪的過(guò)程。 不遇 推敲只在此山中， 能遇云深不知處。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。（三）、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。詩(shī)人一聽，覺(jué)得還有（ ）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。（七）、板書設(shè)計(jì)尋 隱 者 不 遇（唐）賈島松 下 問(wèn) 童 子， （希 望）言 師 采 藥 去。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩(shī)中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見到隱者的心情。（3）能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來(lái)，不問(wèn)世事的人。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。4 思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫出來(lái)？所謂“寓問(wèn)于答”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫入詩(shī)中。心情怎樣呢？出示填空題：讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了。六、作業(yè)寫《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。有的說(shuō)：我覺(jué)得“只在此山中”感覺(jué)很有詩(shī)韻，可“馬上就回來(lái)”顯得太俗，太直白，沒(méi)有詩(shī)的感覺(jué)。過(guò)程與方法目標(biāo)：隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。指名檢查讀詩(shī)。（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來(lái)讀讀。師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。看著這圖，老師給你們起個(gè)頭?。涸?shī)人在山間小道上走著走著，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來(lái)，詩(shī)人忙走上前去問(wèn)道：??說(shuō)得不錯(cuò)，那我想問(wèn)問(wèn)了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話在哪??？詩(shī)中找??！聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問(wèn)話，無(wú)問(wèn)只答，這叫“寓問(wèn)于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫出來(lái)）完成填空：詩(shī)人問(wèn)：童子回答：聽到童子的回答后，詩(shī)人詩(shī)人又問(wèn)：童子回答：聽到童子的回答后，詩(shī)人詩(shī)人再問(wèn)：童子回答：此時(shí)詩(shī)人指名交流，師隨機(jī)板書。最后，讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦于心。、背誦這兩首詩(shī)。？誰(shuí)來(lái)背背。n）、雀（qu232。（1）教師描述：一天傍晚時(shí)分，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景象。（9），此時(shí)詩(shī)人產(chǎn)生什么想象？想看得更遠(yuǎn)一些。指點(diǎn)：詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。（板書課題，教學(xué)生字：。四、了解大意。？又仿佛聽到畫中的人在說(shuō)什么？學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。？學(xué)生自由回答。教學(xué)過(guò)程：一、釋題質(zhì)疑。題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。）結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。（l）你師父干什么去了？（2）在哪兒采藥？（3）你能找到他嗎？體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。）2．唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。知音如不賞，歸臥故山秋。2．觀察圖畫。4 ?！薄卑?！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底 了。]（三）走出詩(shī)歌尋“隱者”1．吟誦演畫，品詩(shī)味。多角度展示學(xué)習(xí)成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白石。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。（3）討論交流。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說(shuō)可以無(wú)目的，隨意地整合。教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。第二遍：要讀的有板有眼。角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！五、拓展延伸。三、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題 導(dǎo)入新課題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，推敲推敲，理解它的意思。分組讀，齊讀。明明三番問(wèn)答，賈島采用了以答含問(wèn)的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字，可見他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。你們能再次通過(guò)童子的回答體會(huì)到詩(shī)人心情的變化嗎？我們?cè)賮?lái)演一演這首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一故事導(dǎo)入新課聽教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事板書：賈島小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》二按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景1齊讀詩(shī)句2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古