【正文】 、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 （二）初讀感知 把握韻律 課件出示全詩 尋 /隱者 /不遇 松 下 /問 /童 子，言 師 /采藥 去。）遇 ，遇到，碰到?！矊?，尋訪。難點(diǎn)：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。失望 第四篇：《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計 《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。 四、齊讀古詩，練習(xí)背誦 五、補(bǔ)充閱讀 賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》 六、板書設(shè)計 尋隱者不遇 唐 賈島 松下問童子，希望 言師采藥去。 指名說說題目的意思。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。 分組表演，教師巡視 .（ 1）指名表演 （ 2）其他同學(xué)提出異議 三、理解詩意 ，體會感情 指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多 “ 只在此山中 ” 之前隱去了一句問話。 小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究 “ 推敲 ” 的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。從此，韓愈和賈島便成了詩友。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說： “ 用 ‘ 敲 ’ 字好！ ” 于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。儀仗隊(duì)的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。 從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個字似乎應(yīng)該改一改，原詩是這樣： “ 島宿池邊樹，僧推月下門。 教學(xué)時間： 1 課時 教學(xué)過程： 一、 故事導(dǎo)入新課 聽教師講唐代詩人賈島 “ 推敲 ” 的故事（板書：賈島）： 賈島是唐代詩人，屢次應(yīng)試沒有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過小官。 理解詩句的意思。組詞鞏固：深山、深海、深淺。 深：左右結(jié)構(gòu)。 采：上面是爪字頭，表示手，下面 “ 木 ” 表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個 “ 巾 ” 。 言：發(fā)言、說話的意思。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。上面是 “ 立 ” ，下面是 “ 里 ” 。組詞：松樹、放松。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／處。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。） （ 2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師 （ 3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機(jī)識字：言 采 藥 深 （ 4）朗讀課文。 “ 只 ” 是多音字，文中讀 zhi。 3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？ 三、讀詩句，認(rèn)生字 1．檢查課文朗讀情況。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？ 二、自學(xué)課文 1．借助漢語拼音讀課文。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。隱者：獨(dú)居大山林里的人。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 教學(xué)過程： 第一課時 一、提示課題 1．認(rèn)生字。朗讀、背誦課文。背誦課文。認(rèn)識 5 個字。 教學(xué)時間： 2 課時。 教學(xué)重點(diǎn)： 能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 學(xué)會本課生字。此詩首句寫尋者問童子，后三句都是童子的答話，詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。不遇 失望 只在 /此山中，可遇 一線希望 云深 /不知處。 七、小練筆我們體會了《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動筆把它寫下來吧。今日把示君，誰有不平事。賈島的詩有的平淡中蘊(yùn)含深沉，也有豪情萬丈的詩。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現(xiàn)了詩人對隱者的崇敬與仰慕之情 詩人因?yàn)閷以嚥恢校瑝m世險惡，也向往隱者自由無拘，向往山中的清靜安樂的生活。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇。（板書：可遇 一線希望） （ 4）可是，當(dāng)聽童子說 “ 云深不知處 ” ，他一陣茫然：看，云海漫漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時，他又是徹底失望（板書：難遇 徹底失望） 是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。（板書： 不遇 失望） （ 3）當(dāng)?shù)弥[者在山中采藥， “ 只在此山中 ” ，這時如果進(jìn)山尋找，有可能遇上。 （ 1）首先，我們看這個 “ 問 ” 字，當(dāng)賈島去拜訪隱者時，是怎么的心情？一個問字，就透露出詩人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來?？梢?，寫人不見人，卻又在字里行間飄忽閃現(xiàn)，真是妙啊！ 五、悟詩情 這首詩的成 功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。 詩中涉及了三個人物，哪個才是是這首詩的主角呢？從哪里看出？（看詩題你一定知道）四句詩對隱者沒有一絲一毫的明確交待，其身份、氣質(zhì)、品格等等，都深深地隱在詩句的背后，找出關(guān)鍵詞。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字，可見他在謀篇布局上的 “ 推敲 ” ，真了不起。我們知道松、竹、梅合稱 “ 歲寒三友 ” ，古人寫松樹大多是為了表現(xiàn)表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)，詩中是為了突出（隱者遠(yuǎn)離塵俗的風(fēng)骨） 這個童子與隱者是什么關(guān)系？從言師采藥去這句詩可以看出來 隱者采藥的地點(diǎn)你找能到嗎？這是 怎樣的一座山呢？云深不知處 “ 云深 ” 指（山深云霧濃），因?yàn)樵粕钏?—— “ 不知處 ” 。為什么作者要寫 “ 松下 ” 而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起來推敲?！痴l能說說課題的意思？ (詩人賈島尋訪隱者沒有遇到） 再讀詩題，這次，你帶著什么感情讀？（崇敬、失望）詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲 三、初讀感知 這首詩同學(xué)們積累過，都會讀會背誦，可是要想讀出節(jié)奏，讀出韻味，有一定難度，誰來展示自己的朗讀？（生邊讀師邊劃出詩歌的停頓、重音） 分組讀，齊讀。 “ 隱者 ” 是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。板題 二、釋詩題，知詩人 題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，推敲推敲，理解它的意思。詩人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神更是令人贊嘆。第一篇： (尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計 ) 《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 古詩是中華民族的瑰寶，從古至今無數(shù)詩人留下了不朽的詩篇。賈島 “ 推敲 ” 的故事千古流傳，賈島的每句詩和每個字都經(jīng)過反復(fù)的錘煉，用心推敲修改。今天，我們再來欣賞推敲賈島的另一首古詩?！矊ぃ瑢ぴL。）遇，遇到，碰到。 初讀了古詩，你知道詩中涉 及了哪些人物？ 四、精讀古詩 （出示插圖）那么，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子） 詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來？ “ 松下 ” 指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。出示 “ 青松 ” 一詩，你一定能找到答案。 請同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（詩中的人在說話，也就是對話）他們在問什么？說什么？ （你師傅到哪去了？）言 師 采 藥 去 賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）童子 只 在 此 山 中 （具體是在山的什么地方呢？）云 深 不 知 處 通過童子的回答能推測出賈島在問什么。來，我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮 貌。深入一想，詩中的古松、白云、青山、童子、草藥，哪一樣不與隱者有著密切的關(guān)系呢？他身居云山，遠(yuǎn)離塵世，與青松做伴，與童子相依，采藥為生，濟(jì)世活人，其超凡的隱者身份，高古脫俗的氣質(zhì)，閑適高雅的品格，在含糊其辭的詩句之中，在隱隱約約的畫境深處，飄然顯現(xiàn)。讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。（板書：問 滿懷希望） （ 2）古時候交通不便，詩人千里迢迢前來尋訪隱者卻聽童子 “ 言師采藥去 ” ，詩人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點(diǎn)降至冰點(diǎn)。這又使失望之中萌生了一絲希望，隱者沒有遠(yuǎn)去，或許還有見面的可能。 詩人以答代問，六句話簡化成三句，而且一波三折，很了不起，這首古詩平淡中蘊(yùn)含深沉，這 就是苦吟詩人推敲的結(jié)果。 六、拓展悟情： 一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。因此，寫下了這首字字平淡無奇，明白如話，而又蘊(yùn)含深沉的古詩。教師相機(jī)出示詩：（劍客 十年磨一劍，霜刃未曾試。） 總結(jié)：賈島琢字煉句，作詩愛推敲的精神值 得我們學(xué)習(xí)，讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。 板書： 尋隱者不遇 【唐 賈島】 松下 /問 /童子，問 滿懷希望 言師 /采藥去。難遇 徹底失望 第二篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計 《尋隱者不遇》是唐代詩僧賈島的作品。下面是小編收集整理的尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！ 教學(xué) 要求： 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。理解生字詞。 憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計之一 教學(xué)要求： 1．學(xué)會 6 個生字。 2．正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會生字。 課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶 教學(xué)時間： 2 課時。課題上有 4 個字，讀一讀： 尋 隱 者 遇 2．釋題。 尋：尋找，尋訪。遇：碰見，遇上。 3．質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞 “ 尋 ” 思考。 2．畫出本課 要求學(xué)會和認(rèn)識的生字，讀一讀。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。 2．提問：（ 1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？ (完整通順地回答問題，相機(jī)識字：松、童。 四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢 問時的心情，把這種心情讀出來。 松下／問／童子，（滿懷期望） 言師／采藥／去。（無可奈何） 五、識字、寫字指導(dǎo) 松：用學(xué)過的木字旁和熟字 “ 公 ” 記字形。 童：上下結(jié)構(gòu)。這個字橫畫多，但長短不一。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。首橫最長，中間兩短橫。組詞：師父、老師。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。 六、抄寫生字（完成課后練習(xí) 2） 第三篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計 《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要求： 《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面 , 體會作者表達(dá)的思想感情。 能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。 他作詩時，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來一個生動的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。 ” 他想：究竟用 “ 推 ” 字好呢？還是改為 “ 敲 ” 字好？ 賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個字定下來。這時，當(dāng)時任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺得。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎？賈 島這時已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。 改為 “ 敲 ” 字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。 賈島的苦吟，有時確有成效。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。 二、按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景 齊讀詩句 下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。 我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。 體會感情 這首詩寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意 ,一個是被尋訪的是隱者，理解 “ 隱者 ” 即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。 這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的 ，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。失望 只在此山中，希望 云深不知處。 聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解 “ 不知處 ” 的意思及詩句的含義。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解 “ 不知處 ” 的意思及詩句的含義。 三、教學(xué)過程 （一）揭示課題 導(dǎo)入新課 題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，推敲推敲，理解它的意思。 “ 隱者 ” 是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士?！痴l能說說課題的意思？ (詩人賈島尋訪隱者沒有遇到） 過渡： 詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲。只 在 /此山 中，云 深 /不知 /處。 分組讀，齊讀。為什么作者要寫 “ 松下 ” 而不寫樹下或其他的地方呢？我們一