散步教學(xué)設(shè)計(jì)1-資料下載頁(yè)
2024-11-24 20:57本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】、人性和生命的美好，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。，提高學(xué)生有感情地朗讀的能力。，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情，你是否還記得一家人一起吃飯、看電。視、聊天、上街，那個(gè)時(shí)刻我們可曾感受到溫馨與愜意呢??今天，我們就隨莫懷戚一道去。散步，去重溫親情，去領(lǐng)略人世間最美的畫面?！拔摇币患胰目谌嗽谔镆袄锷⒉健?，請(qǐng)說說作者為何要帶母親出來散步？這年清明前，莫懷戚的父親剛?cè)ナ?。我的母親又熬過了一個(gè)酷冬。散步可祛病強(qiáng)身、延年益壽，對(duì)老年人的身心健康是十分有益的。和自己的家人一起漫步，以享天倫之。課文寫的是母親、“我”、妻子、兒子一家四口一起散步這件生活中的尋常事，充分的光照，一家三代人的溫和、謙讓與體貼在愛心中交融。代的親情與血緣所產(chǎn)生的巨大力量，也是家庭最穩(wěn)定、最能持久，也是最為寶貴的精神內(nèi)核。把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
【正文】 。 回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步?? 板書設(shè)計(jì) ： 散 步 莫懷戚 生命、責(zé)任 4 尊老愛幼 讓愛住我家，讓愛住你家！ 親情、人性 教后反思 ： 這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)想，但在課堂上生成的很多東西還是給了我很多啟迪。 首先，教學(xué)的具體形式，很多時(shí)候不是來自書本的教導(dǎo)，而是基于真實(shí)課堂的具體實(shí)踐。比如這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，我本想在視頻《天堂午餐》結(jié)束后，直接總結(jié)升華出“親情”“家”的主題，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。但在課堂上，有些學(xué)生被視頻內(nèi)容感染得流淚了，看到學(xué)生有如此強(qiáng)烈的感同身受的靈魂觸動(dòng)，我想如果不給學(xué)生表達(dá) 傾訴的機(jī)會(huì)，無疑是扼殺了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，挫傷了學(xué)生親近文本的情感。于是，我順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由抒發(fā)觀后感受，暢談“家”的幸福溫馨，回味“親情”的感動(dòng)快樂，激發(fā)他們進(jìn)入文本的情感，其導(dǎo)入效果是不言而喻的。 其次，我深刻體會(huì)到了因材施教在教學(xué)中的不可或缺。原教學(xué)設(shè)計(jì)中的作業(yè)布置共 5道題，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，作業(yè)布置太過“一刀切”，沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)差異和家庭背景差異，作業(yè)布置缺少梯度性和選擇性。有些學(xué)困生由于作業(yè)量大，完成不了；有些留守兒童或單親家庭無法完成作業(yè) 5。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為了兼顧“特殊家庭”學(xué)生 ，我將五道作業(yè)題區(qū)分為“必做題” 和“選做題”，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式可以有效優(yōu)化作業(yè)布置。 最后，八年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上要善于讓學(xué)生由靜態(tài)的課堂讀書轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師自己則由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的合作者，以課文為載體，把教學(xué)當(dāng)作教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)并共同完成的一 個(gè)過程。
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