有理數(shù)的乘方一教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-24 20:23本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算的知識(shí)技能基礎(chǔ).的提高，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ).冪的模型，引入了有理數(shù)乘方的概念。小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。一次分裂后細(xì)胞的個(gè)數(shù)，五小時(shí)經(jīng)過(guò)十次分裂后細(xì)胞的個(gè)數(shù).成2個(gè)，第2次分裂成2×2個(gè)，第三次分裂成2×2×2個(gè).因?yàn)槲逍r(shí)要分裂10次，所以。×2×2個(gè).得到這個(gè)結(jié)果時(shí)要指出兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生感受細(xì)胞。的指數(shù)是_________,底數(shù)是________,讀作_______,xm表示____個(gè)_____相乘,
【正文】 題的能力 . 活動(dòng)的注意事項(xiàng) ：對(duì)知識(shí)技能第 2題的計(jì)算，學(xué)生時(shí)常會(huì)產(chǎn)生如下誤區(qū)：（ 1）混淆乘方與乘法的概念，如把 73 當(dāng)作 7 3 來(lái)計(jì)算；（ 2）運(yùn) 算中出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤 .如（ 6） 3=216.為此，應(yīng)要求學(xué)生把解答過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，不要直接寫(xiě)出結(jié)果 .如按乘方的定義，將乘方運(yùn)算先轉(zhuǎn)為乘法運(yùn)算再進(jìn)行計(jì)算 .并注意乘方運(yùn)算符號(hào)法則的運(yùn)用對(duì)于習(xí)題 ，可讓學(xué)有余力的學(xué)生思考，不要求全體學(xué)生完成 . 四、 教學(xué)反思 從聽(tīng)課老師的反饋來(lái)看，本堂課效果不錯(cuò)，但存在以下不足： 一， 講細(xì)胞分裂的個(gè)數(shù) 時(shí)，細(xì)胞的個(gè)數(shù)和次數(shù)講的較快，有一部分同學(xué)沒(méi)有弄懂。 二， 課堂練習(xí)時(shí)，老師關(guān)注學(xué)生的力度不夠。 從學(xué)生的作業(yè)情況反饋的信息表明，教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏負(fù)數(shù)乘方與乘方的相反數(shù)的比較，使得學(xué)生在閱讀上 和計(jì)算中產(chǎn)生了混淆，造成了錯(cuò)誤，因此在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整 .如設(shè)計(jì)一個(gè)（ 2） 4和 24列表辨析，幫助學(xué)生區(qū)別負(fù)數(shù)乘方與乘方的相反數(shù)這兩個(gè)概念 . （ 2） 4 24 寫(xiě)法 有括號(hào) 無(wú)括號(hào) 讀法 負(fù) 2的 4次方 2的 4次方的相反數(shù) 意義 4個(gè)（ 2）相乘 即（ 2）（ 2）（ 2）（ 2） 4個(gè) 2相乘的積的相反數(shù) 即 （ 2 2 2 2） 結(jié)果 16 16 另外，對(duì)那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有特殊需求的學(xué)生，可在聯(lián)系拓廣中適當(dāng)補(bǔ)充一兩個(gè)有思維難度的題目，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，如“試比較有理數(shù) a 與 a2 的大小 ”,像這樣的題 ,一方面是字母表示了數(shù) ,另一方面需要分類(lèi)討論 ,這對(duì)學(xué)生而言 ,無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn) ,實(shí)踐證明 ,這種做法很有意義 .
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