有理數(shù)的乘方一教學設計-資料下載頁
2024-11-24 20:23本頁面
【導讀】進一步學習有理數(shù)的乘法運算的知識技能基礎.的提高，為本節(jié)課的學習奠定了重要的基礎.冪的模型，引入了有理數(shù)乘方的概念。小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。一次分裂后細胞的個數(shù)，五小時經(jīng)過十次分裂后細胞的個數(shù).成2個，第2次分裂成2×2個，第三次分裂成2×2×2個.因為五小時要分裂10次，所以。×2×2個.得到這個結(jié)果時要指出兩點：一是讓學生感受細胞。的指數(shù)是_________,底數(shù)是________,讀作_______,xm表示____個_____相乘,
【正文】 題的能力 . 活動的注意事項 ：對知識技能第 2題的計算，學生時常會產(chǎn)生如下誤區(qū)：（ 1）混淆乘方與乘法的概念，如把 73 當作 7 3 來計算；（ 2）運 算中出現(xiàn)符號錯誤 .如（ 6） 3=216.為此，應要求學生把解答過程寫出來，不要直接寫出結(jié)果 .如按乘方的定義，將乘方運算先轉(zhuǎn)為乘法運算再進行計算 .并注意乘方運算符號法則的運用對于習題 ，可讓學有余力的學生思考，不要求全體學生完成 . 四、 教學反思 從聽課老師的反饋來看，本堂課效果不錯，但存在以下不足： 一， 講細胞分裂的個數(shù) 時，細胞的個數(shù)和次數(shù)講的較快，有一部分同學沒有弄懂。 二， 課堂練習時，老師關(guān)注學生的力度不夠。 從學生的作業(yè)情況反饋的信息表明，教學設計中缺乏負數(shù)乘方與乘方的相反數(shù)的比較，使得學生在閱讀上 和計算中產(chǎn)生了混淆，造成了錯誤，因此在今后的教學設計中應作適當調(diào)整 .如設計一個（ 2） 4和 24列表辨析，幫助學生區(qū)別負數(shù)乘方與乘方的相反數(shù)這兩個概念 . （ 2） 4 24 寫法 有括號 無括號 讀法 負 2的 4次方 2的 4次方的相反數(shù) 意義 4個（ 2）相乘 即（ 2）（ 2）（ 2）（ 2） 4個 2相乘的積的相反數(shù) 即 （ 2 2 2 2） 結(jié)果 16 16 另外，對那些在數(shù)學學習上有特殊需求的學生，可在聯(lián)系拓廣中適當補充一兩個有思維難度的題目，以滿足他們的學習需求，如“試比較有理數(shù) a 與 a2 的大小 ”,像這樣的題 ,一方面是字母表示了數(shù) ,另一方面需要分類討論 ,這對學生而言 ,無疑是一個挑戰(zhàn) ,實踐證明 ,這種做法很有意義 .
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