神奇的克隆教學設計何芳-資料下載頁
2025-11-15 20:09本頁面
【導讀】但現(xiàn)在有一種叫“克隆”的新興生物技術，或許可以做到這一點。創(chuàng)設情境，說說什么是克隆？的人都能聽懂，如果是幼兒園的小朋友問你什么叫克隆時，你怎樣告訴他？們對“克隆”有了更深入的了解。（二）剛才我們了解了低等生物的克隆，那么高等動物能不能克隆呢？（克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢。目前世界范圍內(nèi)關于要進行克隆人實驗和堅決禁止克隆。克隆是學生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子探究。胞的結合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也叫克隆。
【正文】 課前搜集的資料，幫助“多利”擬一份自我介紹。學生很感興趣，能很快地對搜集的資料和文中的內(nèi)容進行整合，并 能用擬人化的手法向大家作自我介紹，語言生動形象，能吸引觀眾，其他同學也對“多利”有了更多的了解。 二、發(fā)散思維，給學生插上想象的翅膀。 克隆技術在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護生態(tài)、醫(yī)學上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術的 “誘人的前景 ”。因此，當學生在課堂上感受到克隆技術的 神奇 后，我 讓學生欣賞了一段克隆的視頻，以此來激發(fā)他們熱愛科學的感情 ， 也為學生留下了想象的空間。 當講到克隆技術誘人的前景 時，我讓學生發(fā)揮自己的想象。很多學生都談到了克隆人。在此我順勢引導學生，到底克隆人好不好？很自然地進入了后面的辯論環(huán)節(jié)。 學生在辯論“克隆人好不好？”時，正方的同學幻想著克隆人會為人類做出更大的貢獻，反方的同學也在擔憂克隆人出現(xiàn)后引起的一系列問題，而且理由都很有說服力，辯論非常激烈， 收到了較好的效果。 除此之外，我用作業(yè)超市的方式，讓學生去想象，這也是誘發(fā)學生對未來科學的展望和憧憬。 三、自主學習，把課堂主動權還給學生。 在 這 堂課的設計中，從 課前預習、 學生搜集資料及上課時學生的 朗讀、 語言表達、想象、 辯論賽等，整堂 課 學生都充當 了 主角，教師只是起著引導的作用 。通過不同形式，讓學生整堂課 都能 有新鮮感 ， 特別是后邊的想象和辯論賽，學生表現(xiàn)得特別出色。 雖然這堂課 有許多優(yōu)點，但也還有值得改進的地方。 如： 學生練習的方式較為 單一，幾乎都是聽和說的練習 等 ， 還需要在以后的教學 過程中加以 改進 ，努力使學生取得更好的學習效果。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1