布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類[教育目標(biāo)向認(rèn)知需要轉(zhuǎn)換的思考]-資料下載頁
2025-09-12 18:36本頁面
【正文】 教育目標(biāo)。 二是開展一定的外在操作活動，將教育目標(biāo)蘊(yùn)含在與材料的相互作用中。例如，教師引導(dǎo)兒童觀察并說出同樣的水倒入不同形狀的水杯后的感受。兒童通過反復(fù)嘗試，對觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑，有了強(qiáng)烈的好奇心去尋找答 案，從而主動實(shí)踐了探索活動。實(shí)際上，教師讓兒童將水往杯子中倒來倒去的真正目的，并不僅僅是讓他們談感受，而是為了讓他們發(fā)現(xiàn)液體守恒的現(xiàn)象。 三是做與材料相關(guān)的小游戲，猜關(guān)于材料的謎語，講關(guān)于材料的簡短小故事等，通過激情激趣的方式，建立相應(yīng)的聯(lián)系。 四是與孩子一起操作材料，在互動的過程中共同奔向教育目標(biāo)。 兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，孩子探究和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是我們教育活動構(gòu)成的依據(jù)，教育應(yīng)從孩子的興趣、需要和原有水平出發(fā)，不斷調(diào)整和生成與教育目標(biāo)相適宜的教育內(nèi)容，從而促成兒童的興趣 、需求和原有水平與教育目標(biāo)的結(jié)合，最大限度地實(shí)現(xiàn)兒童主動的、合乎教育目的的發(fā)展。后現(xiàn)代課程理論專家多爾認(rèn)為，課程必須強(qiáng)調(diào)開放性、復(fù)雜性、變革性。課程目標(biāo)不應(yīng)是預(yù)先確定的，課程內(nèi)容也不應(yīng)是確定的知識體系，課程實(shí)施更不應(yīng)是一種灌輸和闡釋的過程，而應(yīng)是所有課程參與者共同開發(fā)和創(chuàng)造，共同建構(gòu)意義的過程。為此，教師要通過提供兒童探 第 9 頁 共 9 頁 究的材料、環(huán)境及表達(dá)和交流的機(jī)會，為兒童創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的條件，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)向兒童認(rèn)知需要的轉(zhuǎn)換。 參考文獻(xiàn) [1]劉占蘭 .幼兒科學(xué)教育 [m].北京：北京師范大學(xué)出版 社，2024 年 11 月出版 [2]張俊 .后現(xiàn)代主義與幼兒科學(xué)教育 [j].早期教育， 2024（ 3） . [3]楊莉君 .學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)模型的構(gòu)建 [j].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2024（ 2） . [4]張小水 .加涅累積學(xué)習(xí)理論與幼兒科學(xué)教育 [j].山東師大學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版）， 2024（ 5） . [5]陳琴，龐麗娟 .科學(xué)探究：本質(zhì)、特征與過程的思考 [j].教育科學(xué)， 2024（ 1） . [6]劉健智 .科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)前科學(xué)教育的課程目標(biāo) [j].課程與教學(xué)， 2024（ 9） . [7]梁柳玲 .淺談如何在科學(xué)教育中發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性[j].基礎(chǔ)教育研究， 2024 年增刊 . 作者系中央教科所訪問學(xué)者、洛陽理工學(xué)院副教授 （責(zé)任編輯田欣欣）
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