布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類[教育目標(biāo)向認(rèn)知需要轉(zhuǎn)換的思考](編輯修改稿)
2024-09-21 18:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 貴的好奇心和探究興趣上下功夫。這是引導(dǎo)兒童在目標(biāo)的定位下主動(dòng)探究，主動(dòng)構(gòu)建的前提條件。 三、將教育目標(biāo)和教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換為 兒童認(rèn)知需要的指導(dǎo)策略 新《綱要》中幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的總目標(biāo)有這樣幾條。（ 1）有好奇心和求知欲。（ 2）愿意自己動(dòng)手探究問題，獲得探究解決問題策略的感性認(rèn)識(shí)。（ 3）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。從中我們可以看出，情感態(tài)度如今被認(rèn)為是科學(xué)教育的首要目標(biāo)。兒童有了積極主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的態(tài)度，就有了終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。有了這樣的情感支持，教 第 5 頁 共 9 頁 育目標(biāo)和教育內(nèi)容向兒童認(rèn)知需要轉(zhuǎn)換就有了有效的保證。 和需要是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換的有利條件 不可否認(rèn)，對(duì)自己感興趣的事，任何人都會(huì)以極大的熱情投入其中并樂意深入開展下去。兒童也是如此。正如杜威所說： “ 兒童已經(jīng)是十分積極的。教育的問題就是要抓住他的活動(dòng)并給予活動(dòng)以指導(dǎo)的問題。通過指導(dǎo)，通過有組織的運(yùn)用，他們就會(huì)朝著有價(jià)值的結(jié)果前進(jìn)而不致成為散亂的或聽任其流于僅僅是沖動(dòng)性的表現(xiàn)。 ” 由此可見，兒童需求和感興趣的事物，恰恰反映著對(duì)這一事物的探究適合兒童原有的經(jīng)驗(yàn)和水平，他們有了真正的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教育者就是要充分利用這一動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的教育目標(biāo)。 以往的教學(xué)中 ，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn) “ 教師無心講，兒童無心聽 ” 的局面，教師關(guān)注的是兒童是否跟著老師的思路走，是否完成了“ 預(yù)定 ” 目標(biāo)，而兒童會(huì)覺得老師講的與自己毫不相干，沒意思。這樣的活動(dòng)是在不了解兒童興趣的狀態(tài)下進(jìn)行的，意義不大，也無法促成轉(zhuǎn)換，更無法促使兒童積極主動(dòng)地探究、建構(gòu)。皮亞杰指出，教育不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，教育必須是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。只有從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，選擇其感興趣的內(nèi)容，才可能使兒童獲得最大限度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 在實(shí)驗(yàn)過程中曾有一個(gè)這樣的生成活動(dòng)。初秋的一個(gè)雨天，教師帶領(lǐng)兒童在花園中 散步，幾個(gè)兒童圍在一起，對(duì)花壇中的植 第 6 頁 共 9 頁 物表現(xiàn)出極大的興趣。植物是兒童生活中十分熟悉又易于收集和觀察的材料。教師發(fā)現(xiàn)兒童這一興趣后，就有意識(shí)地在教室的自然角里放了一些植物，接著，孩子們也陸續(xù)從家中帶來了許多植物。一時(shí)間，教室里儼然像個(gè) “ 植物園 ” ，教師以欣賞的態(tài)度和兒童一起觀看植物，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中提出的問題，讓他們積極討論，發(fā)表意見，把個(gè)別兒童的興趣引申為大家的興
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