7職業(yè)基礎(chǔ)教育定位思考-資料下載頁
2024-09-21 15:55本頁面
【正文】 ”[8] 學(xué)生在職業(yè)基礎(chǔ)教育年 第 8 頁 共 9 頁 所學(xué)的內(nèi)容相對淺顯，但涉及面廣，這為日后的 “ 專、精、尖 ”專業(yè)職業(yè)教育鋪墊了厚實(shí)的基礎(chǔ)。 比較而 言，我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育急功近利，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所學(xué)的內(nèi)容、技能，往往囿于某一工種或職業(yè)，針對性太強(qiáng)。而我國職業(yè)教育目前盛行的 “ 訂單 ” 模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，一旦受到技術(shù)升級、產(chǎn)業(yè)革新的沖擊，其求職領(lǐng)域?qū)⒋笫芟拗啤Ｎ覈壳耙卜浅Ｖ匾晫W(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。 2024 年，全國職業(yè)教育工作會(huì)議以來，我國職業(yè)教育提出 “ 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向 ” 的辦學(xué)方針。近年來，已經(jīng)有學(xué)者提出了具有中國特色的“ 寬基礎(chǔ)，活模塊 ” 的職教課程理念， “ 多工種，職業(yè)群 ” 的非定向培養(yǎng)模式，提高 “ 可持續(xù)學(xué)習(xí)能力 ” 的培養(yǎng)目標(biāo)。 [9]全面建設(shè)小康社會(huì)要走新型工業(yè)化道路，必須培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和規(guī)模宏大的高技能人才隊(duì)伍，學(xué)習(xí)和借鑒德國職業(yè)基礎(chǔ)教育年中的可取之處，必將有助于實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育在新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的宏偉目標(biāo)。 注釋： ① 也有學(xué)者將其翻譯成 “ 職業(yè)預(yù)備教育年 ” 或 “ 職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)年 ”. ② 在德國，凡整周（星期日除外）全天安排課的學(xué)校稱為全 第 9 頁 共 9 頁 日制學(xué)校；凡一周僅有一兩天上課的學(xué)校稱為部分時(shí)間制學(xué)校；凡整周僅在下午 一兩點(diǎn)以前安排上課的學(xué)校稱為全時(shí)制學(xué)校 . 參考文獻(xiàn)： [1]姜大源 .當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究 [m].北京：清華大學(xué)出版社， . [2]吳文侃，楊漢清 .比較教育學(xué) [m].北京：人民教育出版社，. [3][4]徐涵 .德國關(guān)于職業(yè)基礎(chǔ)教育的教育理論與教育政策的討論 [j].職教論壇， 2024（ 2）上： 63， 64. [5]教育大辭典編纂委員會(huì) .教育大辭典 [m].上海：上海教育出版社， . [6]t 胡森 .教育大百科全書（第 4 卷） [z].重慶：西南師范大學(xué)出版社， ， 833. [7][8]t 胡森 .教育大百科全書（第 6 卷） [z].重慶：西南師范大學(xué)出版社， ， 138. [9]馬慶發(fā) .當(dāng)代職業(yè)教育新論 [m].上海：上海教育出版社，.
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