7議教育券制度在基礎(chǔ)教育中研究-資料下載頁
2024-09-23 01:01本頁面
【正文】 數(shù)以上并能繳納足夠?qū)W費(fèi)的學(xué)生方可被錄取。對于學(xué)校來說，單純按照成績錄取會(huì)提高學(xué)校的聲望，但使本校獲得的教育經(jīng)費(fèi)受損；單純提高學(xué)費(fèi)會(huì)增加本校的教育經(jīng)費(fèi)，但會(huì)影響學(xué)校的聲望。結(jié)合學(xué)生成績和家庭經(jīng)濟(jì)條件錄取也許是更好的辦法，但如何在學(xué)費(fèi)和學(xué)生成績之間權(quán)衡取舍，也將成為學(xué)校面臨的問題。 與皮科克和懷斯曼的收入相關(guān)模型相比，詹克斯的教育券 模型不夠靈活。因?yàn)榈褪杖爰彝サ氖杖霠顩r也存在差異，一概而論地向他們發(fā)放等額的補(bǔ)償性教育券同樣不利于實(shí)現(xiàn)公平。 皮科克和懷斯曼的收入相關(guān)模型根據(jù)家庭收入的高低來決定該家庭收到的教育券的面值高低。與弗里德曼的自由市場教育券模型相比，收入相關(guān)教育券模型更加關(guān)注公平；與詹克斯的補(bǔ)償性教育券模型相比也更加靈活。不足之處是可能導(dǎo)致家庭產(chǎn)生虛報(bào)瞞報(bào)收入的動(dòng)機(jī)。 四、 XX 縣區(qū)的教育券制度 在我國浙江的 XX 縣區(qū)已經(jīng)實(shí)施了教育券制度，其具體實(shí)施方法是向在民辦學(xué)校就讀的義務(wù)教育階段新生發(fā)放面額為 500元的教育券；向在職業(yè)學(xué)校就讀的新生發(fā)放面額為 300 元的教育 第 10 頁 共 11 頁 券。 2024 年 XX 縣區(qū)又將教育券的覆蓋面擴(kuò)展到貧困生，為小學(xué)階段的貧困生提供 200 元的教育券，為初中階段的貧困生提供300 元的教育券。 XX 縣區(qū)實(shí)行教育券制度的目的主要有三點(diǎn)：第一，增加對教育私人供給的支持；第二，改變當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育不受重視的局面；第三，補(bǔ)助貧困學(xué)生。 XX 縣區(qū)根據(jù)這三點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了三種教育券，取得了良好的成效。通過對教育私立供給的支持，鼓勵(lì)了私人投資教育，僅用兩年便吸引了 3 億元民間資金流入教育領(lǐng)域，使教育經(jīng)費(fèi)大大增加。通過對職業(yè)教育的扶持 ，扭轉(zhuǎn)了職業(yè)教育和高等教育發(fā)展不協(xié)調(diào)的局面，普通高中和職業(yè)高中的招生比例由 2024 年的 1： 上升到 2024 年的 1： 1，體現(xiàn)了政府的宏觀調(diào)控作用。通過對貧困學(xué)生的補(bǔ)助，促進(jìn)了教育供給的公平。長興教育券的事例說明，一項(xiàng)政策是否起能到積極作用取決于是否根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w問題設(shè)計(jì)實(shí)施。教育券也是這樣，需要根據(jù)各地自身的發(fā)展需要加以調(diào)整，正確利用。 五、小結(jié) 綜上所述，無論是弗里德曼設(shè)想的非排富性教育券，還是詹克斯等人提出的排富性教育券，都不能同時(shí)解決我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)存的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺、教育資源 配置效率低和教育資源配置不公平的問題。如果必須在平等和效率之間有所取舍的話，那么在基礎(chǔ)教育階段還是需要更加側(cè)重公平。畢竟，基礎(chǔ)教育關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定、國家的富強(qiáng)、民族的希望?？傮w來說，雖然各種教育 第 11 頁 共 11 頁 券各有利弊，但從公平的角度來看，排富性教育券要優(yōu)于非排富性教育券，皮科克和懷斯曼的教育券模型要優(yōu)于詹克斯的教育券模型。我國應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的需要，靈活使用教育券，揚(yáng)長避短，使教育券在基礎(chǔ)教育階段發(fā)揮積極作用。
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