【正文】 期 1 次 專題性理論輔導(dǎo)與講座和自學(xué) 學(xué)?？记跁婵疾? 4 、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和運用 （ 2 學(xué)分） 教師分類 選修 每學(xué)期 3 次 利用網(wǎng)絡(luò)資源專題性輔導(dǎo)與講座和自學(xué) 學(xué)?？记诤涂荚? 5 、外語學(xué)習(xí)與培訓(xùn) （ 2 學(xué)分） 教師分類 選修 每 2 周 1 次 專題性理論輔導(dǎo)與講座和自學(xué) 學(xué)?？记诤涂荚? 6 、課程改革的新精神、新的課程標(biāo)準(zhǔn)及其新教材的把握 （ 2 學(xué)分） 全體教師 必修 每學(xué)期 3 次 專題性理論輔導(dǎo)與講座、自學(xué)、外出觀摩 學(xué)校考勤書面考查 7 、新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)（包括諸如：雙語教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的基本理論及模式等） （ 2 學(xué)分） 教師分類 選修 每學(xué)期 2 次 1 、 專題性研 討活動 2 、作課研討、建立說課制度或微格教學(xué) 3 、教學(xué)論壇 活動登記 8 、 3+ X 高考的研究 （ 1 學(xué)分） 教師分類 選修 每學(xué)期 2 次 1 、專題性研討活動 2 、作課研討 3 、專題性理論輔導(dǎo)與講座和自學(xué) 活動登記 9 、學(xué)科教學(xué)和科研發(fā)展最新動態(tài)學(xué)習(xí)與研究（ 2 學(xué)分） 教師分類 選修 每學(xué)期 2 次 專題性理論輔導(dǎo)與講座、自學(xué)、外出觀摩 活動登記 10 、教育和教學(xué)基本功 （ 2 學(xué)分） 青年教師 必修 每學(xué)期 2 次 說課制度或微格教學(xué)、專題性研討活動 學(xué)校考勤和書面考查 11 、教育 科學(xué)研究 （ 2 學(xué)分） 教師分類 選修 每學(xué)期 2 次 專題性理論輔導(dǎo)與講座、自學(xué)、外出觀摩 學(xué)校考勤書面考查 12 、青年教師研究生學(xué)歷培養(yǎng) （按政策折算） 部分青年 教師選修 按大學(xué) 安排 按大學(xué)計劃進行 學(xué)分 13 、現(xiàn)代管理的思想與方法 （ 5 學(xué)分） 中層以上管理人員必修 每學(xué)期 5 次 專題性理論輔導(dǎo)與講座、自學(xué)、外出觀摩 學(xué)?？记诤妥鳂I(yè) 14 、行政、后勤專業(yè)服務(wù)性技能 （ 5 學(xué)分） 行政、后勤人員必修 每學(xué)期 4 次 專題性理論輔導(dǎo)與講座、自 學(xué) 學(xué)?？记诤妥鳂I(yè) 四、培訓(xùn)的時間 ?學(xué)期中： 利用周四非黨團活動學(xué)校集中時間和個人業(yè)余時間 。 ?假期里 ：每年暑假全校教職工須接受封閉式校本培訓(xùn) 3天左右。 五、培訓(xùn)的保障 ? 組織領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校成立以校長為組長 ， 以教學(xué) 、 德育和校辦領(lǐng)導(dǎo)為成員的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組 ， 教科研室負責(zé)培訓(xùn)內(nèi)容與組織形式的設(shè)計 ， 校長辦公室負責(zé)具體的培訓(xùn)統(tǒng)籌工作 。各教研組長 （ 或各首席教師 ） 、 各服務(wù)組組長按學(xué)校培訓(xùn)方案制定和落實具體計劃 。 ? 培訓(xùn)經(jīng)費：學(xué)校每學(xué)期均籌集和撥發(fā)校本培訓(xùn)專項經(jīng)費 。 ? 培訓(xùn)管理與評價 培訓(xùn)管理與評價 《 北京市繼續(xù)教育工作實施意見 》 的規(guī)定：十一五期間每位教師取得 36個學(xué)分即可結(jié)業(yè) 。 ? （一）必修課 ——由市里組織實施 17個學(xué)分 ? （二）科研和教研 ——累計不超過 10個學(xué)分 ? 參加國家、市、區(qū)、校級科研課題，成果通過鑒定可分別獲 2個學(xué)分，課題組長可加 ，研究成果或論文在國家、市、區(qū)級刊物上發(fā)表或獲獎分別認定 。 ? 所有參加校外主持的國家、市、區(qū)各級科研課題要以課題認證書（或通知書）為證。所有參研人員，將重新登記，經(jīng)學(xué)校審核后報區(qū)繼教辦和教科所。所有參研人員，按照課題研究規(guī)劃， 每人每學(xué)期有個人相應(yīng)的研究專題和書面的研究計劃、學(xué)期有課題研究總結(jié)（論文）、學(xué)年有階段性研究結(jié)果。 ? 凡在每學(xué)期個人缺少上述內(nèi)容超過 2件者以及不參加相應(yīng)課題研究活動者，雖然有參研登記但不能獲得學(xué)分 。 ? （三）每位教師參加校本培訓(xùn)不少于 8個學(xué)分 ?（ 1） 科研管理 ?所有參加校外主持國家 、 市 、 區(qū)各級科研課題要以課題認證書 （ 或通知書 ） 為證 。 所有參研人員 ， 將重新登記 ， 經(jīng)學(xué)校審核后報區(qū)繼教辦和教科所 。 所有參研人員 ， 按照課題研究規(guī)劃 ，每人每學(xué)期有個人相應(yīng)的研究專題和書面的研究計劃 ， 學(xué)期有課題研究總結(jié) （ 論文 ） ， 學(xué)年有階段性研究結(jié)果 。 ?凡在學(xué)期個人相應(yīng)的研究專題 、 書面的研究計劃 、 學(xué)期有課題研究總結(jié) （ 論文 ） 、 階段性研究結(jié)果和課題結(jié)題材料等方面缺少檔案資料超過 4件者以及不參加相應(yīng)課題研究活動者 ， 雖然有參研登記但不能獲得學(xué)分 。 （ 2）校本培訓(xùn)管理 ?以課時計分 ， 每 10課時為 1學(xué)分 （ 有相關(guān)學(xué)習(xí)心得 ） ；以實踐活動計學(xué)分 ， 每兩天為 1學(xué)分 （ 最多不超過 3學(xué)分 ） ；以文字 5000字為 1學(xué)分 （ 最多不超過 3學(xué)分 ） 。 培訓(xùn)監(jiān)管 ?（ 1） 嚴格考勤 ， 教職工參加校本培訓(xùn)的時間計為工作量； ?（ 2） 教職工校本培訓(xùn)過程中的績效將作為年終考評的依據(jù)之一 。 ?通過校本培訓(xùn)加速 青年教師成長 的實踐探索 調(diào)整第一年的轉(zhuǎn)正考核制度 ? 原來的轉(zhuǎn)正制度是在第一年上一節(jié)匯報課 ， 寫一個總結(jié) 。 ? 現(xiàn)在的轉(zhuǎn)正要求是： 1. 參加 8次培訓(xùn) 。 2. 完成 3項任務(wù) 。 3. 作出 5個作業(yè) 。 4. 通過 1個考試 。 政策調(diào)整 ?不寫論文； ?不當(dāng)正班主任； ?不把關(guān)； ?不參賽 。 ?節(jié)省下來的時間和精力干什么 ？ ?—— 專心致志搞業(yè)務(wù)提高 ， 專心致志學(xué)教學(xué) 。 ?—— 讓教師在學(xué)習(xí) 、 研究 、 切磋的狀態(tài)中開始專業(yè)化的歷程 。 第一年 新教師起步培訓(xùn) ?一 、 配備教學(xué)導(dǎo)師 。 ?二 、 學(xué)會聽課 ?三 、 怎樣寫好教學(xué)目標(biāo) ? 寫教案 、 說教案 四 、 練習(xí)講課 ？ ? 片斷課 （ 微格教學(xué) ） ?五 、 研究什么樣的課是一節(jié)好課 ？ ? 教學(xué)探究與教學(xué)過程設(shè)計 ? 如何對教材進行實踐還原 ？ ?六 、 做畢業(yè)班練習(xí)冊 ? 參加畢業(yè)班 模擬考試 第二年 青年教師專業(yè)培訓(xùn) ?還原 +案例 +活動化 ?診斷 +治療 ?本底研究 （ 即學(xué)科本底和教學(xué)本底 ） 第三年 青年骨干教師專業(yè)培訓(xùn) ?繼續(xù)本底研究 ?小課題研究 系統(tǒng)的任務(wù)鏈條 —— 十項工程 1. 建立“新教學(xué)基本功” 2. 建立新的應(yīng)用教材觀 3. 研究新課型 , 4. 進行綜合能力發(fā)展評價研究 5. 建構(gòu)實踐場地 6. 探討學(xué)校實驗室功能拓展和資源重組 7. 探討信息技術(shù)與教學(xué)的整合和開發(fā) 8. 建構(gòu)校外教學(xué)業(yè)務(wù)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò) 9. 構(gòu)建綜合實踐活動中的“團隊精神” 10. 對區(qū)域資源進行教學(xué)開發(fā) E、 新課程背景下的校本教研 建立校本教研領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)隊伍 ? 成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)教研統(tǒng)籌和計劃。 ? 開發(fā)與利用校內(nèi)外多樣性教師校本教研資源，建立教師校本培訓(xùn)專家指導(dǎo)隊伍 。 成立了學(xué)校 “教師專業(yè)指導(dǎo)委員會 ”，把 “教師專業(yè)指導(dǎo)委員會 ”列做學(xué)校的一個正編的教學(xué)行政機構(gòu)，隸屬于學(xué)校的督學(xué)室（學(xué)校設(shè)有專職督學(xué)），受校長直接領(lǐng)導(dǎo)。 ? 遴選了一批教學(xué)骨干進行學(xué)科專業(yè)教學(xué)一對一的指導(dǎo)的 —— “師徒接對指導(dǎo) ”學(xué)習(xí) 。 ? 組成學(xué)校教師校本 教研 “校外專家咨詢指導(dǎo)組 ” 。 學(xué)校把對教師的新課程的專業(yè)引領(lǐng)分為學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢等。 建立校內(nèi)學(xué)習(xí)型組織 ? 從理論上講，教師校本教研是一個建構(gòu)教師學(xué)習(xí)型組織的過程。 學(xué)校特別重視教研組、備課組建設(shè)，把它視為校本教研的重要組織基礎(chǔ)。 （ 1）組織學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí) —— 學(xué)校型組織特征 （ 2）主動自覺與民主化 —— 知識的協(xié)調(diào)（知識社會學(xué)） 舉例： 學(xué)校形成的“教研組長月工作個別匯報與談話制度”、教研組長例會制度，使教研組和備課組活動制度化。 學(xué)校在每學(xué)期學(xué)校例行的開展“教學(xué)月”活動中，通過專題性活動來強化備課組的集體備課、說課、聽課和評課的意識。 學(xué)校召開了全校教學(xué)工作會，專題研討畢業(yè)班質(zhì)量和教學(xué)基本功等問題。就“一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)”、“新課程、新教材、新教法”和“教育、教學(xué)、管理的有效性”三個專題進行了全校性的大討論。 傳統(tǒng)的市區(qū)級大型教研活動 —— （ 1）集體接受 參觀 ；（ 2）外出 交流 。 青年教師研究會以 “學(xué)習(xí)、實踐、反思、提升 ”為主題研究自己成長與發(fā)展 教師省際以上教科研外出學(xué)習(xí)、觀摩。 加強校本課題研究 ? 沒有研究型 、 創(chuàng)新型的教師很難培養(yǎng)出研究 、 創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生 。 因此 ， 引導(dǎo)教師參加課題專項性教育科學(xué)研究 ， 通過科學(xué)研究 ， 可以提高教師的理論素養(yǎng) ， 增強教師科學(xué)觀察教育事實 、 研究教育規(guī)律的能力 。 ? 制定了 《 學(xué)校教育科學(xué)研究 “ 十一五 ” 課題規(guī)劃 》 ? 學(xué)校先后參與或獨立承擔(dān)國家 、 市 、 區(qū) 、 校級課題 ， 研究 ? 經(jīng)過研究 ， 參研的大部分教師們可以掌握文獻檢索 、 文獻綜述 、開題論證 、 定量研究 、 質(zhì)性研究等科研方法 ， 可以將這種研究與自己的教育教學(xué)改革和探索結(jié)合起來 ， 對課程改革精神的貫徹 ，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)都起到重要作用 。 同時 ， 在這些研究中 ， 許多老師接觸和學(xué)習(xí)新的教育理論 ， 自己的教育觀念也得到明顯的更新 。 ? 專題性文獻學(xué)習(xí) 。 ? 利用信息網(wǎng)絡(luò)資源進行制度性自學(xué)。 ? 教育教學(xué)基本功練習(xí)與大賽。 ? 青年教師做副班主任。 ? 教師教學(xué)論壇。 ? 教學(xué)開放日活動。 ? 個人反思性學(xué)習(xí)與集體合作性學(xué)習(xí)。 ? 跟蹤研究學(xué)校名師的教學(xué)風(fēng)格，展開個案研究。 具體措施 舉例 ： ? ? 校本教研活動 ? （ 1） 開展 “ 教學(xué)月 ” 活動 ， 通過專題的活動來引導(dǎo)并要求各學(xué)科普遍加強備課組的集體備課 、 說課 、 聽課和評課 。 ? （ 2） 根據(jù)高考制度改革的新要求 ， 成立文科組和理科組 ， 以加強跨學(xué)科間的教研活動 。 ? （ 3） 跟蹤錄制了部分名師的示范課 ， 將反映名師們最精華的教育藝術(shù) 、 教育思想和教育方法剪輯 、 制作成光盤 ， 供其他老師學(xué)習(xí) 、 研究和交流； ? （ 4） 青年教師自薦課評比活動 ， 青年教師參加了做課 、 獻課活動 。 ? （ 5） 定期編輯了?？?《 校園教研 》 ， 為老師們縱深研討提供園地； ? （ 6） 在全校開展 “ 教師教育教學(xué)論壇 ” 活動 ， 老中青三代教師紛紛登臺開講 ， 研討內(nèi)容涉及到教育思想 、 教育方法 、 教學(xué)藝術(shù)等一系列問題 。 ? （ 7）在青年教師論文評比活動中加入了論文答辯的評價形式，以強化青年教師對教育理論和教學(xué)實踐問題的深入思考。 F、 學(xué)校內(nèi)部內(nèi)部管理機制改革和完善的探索和思考 學(xué)校內(nèi)部內(nèi)部管理機制改革和完善 ? 校長負責(zé)制的完善：民主化 ? 學(xué)校內(nèi)部組織機構(gòu)的改革和完善：扁平化和綜合化 ? 學(xué)校內(nèi)部人事制度的改革和完善：能績化 ? 學(xué)校內(nèi)部分配制度的改革和完善：年薪化 ? 學(xué)校內(nèi)部后勤管理的改革和完善：社會化 ? 學(xué)校內(nèi)部管理評價制度的改革和完善：過程化和社會化 ? 一 、 校長負責(zé)制的完善：民主化 ? 強化教職工民主參與管理是完善校長負責(zé)制的一種趨勢 ， 是學(xué)校內(nèi)部管理制度創(chuàng)新的一個方面 。 它對增強民主決策 ， 完善學(xué)校管理的約束機制 ， 實現(xiàn)民主決策 ， 加強學(xué)校政治文明建設(shè) ， 也起著十分重要的作用 ， 也是校長負責(zé)制堅實的民主制基礎(chǔ) 。 ? 完善校長負責(zé)制，強化教職工民主參與管理，當(dāng)前需要具體實踐的有：（ 1）加強教教職工民主參與管理的基本組織建設(shè)，明確其法律地位，而不只是群眾性組織。（ 2）探索教職工民主參與管理靈活多樣的形式、途徑與方法。（ 3）加強教職工民主參與管理制度建設(shè)，包括教職工代表大會的組織制度、選舉制度、會議制度、教職工代表大會工作制度、提案處理制度、定期與學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商對話制度、對校領(lǐng)導(dǎo)及各級干部的評議制度以及涉及到教職工重大利益的重大問題交由教代會討論制度等。（ 4）學(xué)校制定并落實《教職工代表大會制度實施細則》、《民主協(xié)商制度》、《民主管理條例》