基于創(chuàng)新型國(guó)家建構(gòu)的基礎(chǔ)教育課程觀念與實(shí)踐-資料下載頁(yè)
2025-03-02 15:20本頁(yè)面
【正文】 的日子為什么一去不復(fù)返呢？”,英國(guó)中小學(xué)的 作文命題,城市的自來(lái)水加工 你在幾個(gè)月前買了一塊表，但忘了拿保修單，表壞了，請(qǐng)給商店寫一封請(qǐng)求修理的信 《李爾王》里對(duì)自然界的描寫引起 你哪些感情體驗(yàn) ……,中國(guó)中小學(xué)的 作文命題,我的父母 難忘的一件事 X X游記 ……,語(yǔ) 文,《春日游公園記》,星期之日，偕友某君作公園之游。時(shí)則春風(fēng)和煦，園花盛開(kāi)，草木青蔥，群鳥飛鳴，游目騁懷，至足樂(lè)也。 至音樂(lè)亭畔，聞?dòng)袠?lè)歌之聲，自放音機(jī)出，因與某君駐足聽(tīng)之。既而環(huán)游公園，乃知音機(jī)之設(shè)，遍于園中。 公園之大，一人歌之，千萬(wàn)人得而聽(tīng)之。與民同樂(lè)，其斯之謂歟？游罷歸來(lái)，因?yàn)橹浿?——番禺三區(qū)南田小學(xué) 黎壽泉,《春江垂釣記》,﹍吾謂友曰：“時(shí)當(dāng)春日，江水清澈，而江邊之景又可玩賞。吾友可往江邊垂釣否？” ﹍沿途縱觀春景，時(shí)則桃紅柳碧，草長(zhǎng)鶯飛，顧而樂(lè)之。 不覺(jué)已至江邊矣，余與友乃于垂陽(yáng)下，選釣魚磯而坐。則見(jiàn)浪花四散，水天一色，真奇觀也。友乃以手持竿，垂于江中。未幾，釣線一動(dòng)，手舉竿，遂得一魚，魚屢躍而不得脫。 余見(jiàn)友得魚甚喜，余又持竿釣之，終日不獲一魚。友笑謂余曰：“事必學(xué)而后能，垂釣亦猶是也！”余曰：“然！當(dāng)靜心以學(xué)之?！?﹍ 吾因謂友曰：“今日得魚之時(shí)，魚躍亦可憐否？”友曰：“彼貪餌而來(lái)，是自取也!然貪餌而致死者,豈獨(dú)一魚也哉？” ——四川郫縣縣立第四小學(xué) 劉在镕,《記地震》,民國(guó)二十二年，七月五日。余正伏案潛修，忽聞屋宇有軋軋之聲。因出戶視之，則見(jiàn)樹(shù)木傾斜，花草搖動(dòng)，溪水有洶涌之狀，墻垣有簸動(dòng)之形。吾方驚詫，覺(jué)地面簸蕩，若乘舟而涉波濤者，噫！奇異哉，非地震歟？因思夫震撼之大，時(shí)間之久，為前所未有者。 不數(shù)日，友人告余曰，前日地震，茂縣以上之大山崩頹，壓死人民，不可勝數(shù)，岷江上流，為之壅塞。 余因之有感焉。吾人處此安全之地而不受地震之災(zāi)，豈非吾人之幸福乎？雖然，中華四面受敵，外人協(xié)以謀我，國(guó)勢(shì)飄搖，視地震尤烈，吾人不得狃niu于目前之安全而忘土崩瓦解之危險(xiǎn)也！ ——記1933年茂縣地震，郫縣縣立四小 李蓂ming,思 考,考試考什么？ 考試怎么考？ 考試與課程什么關(guān)系？,言語(yǔ)——言語(yǔ)智力 邏輯——數(shù)理智力 音樂(lè)——節(jié)奏智力 身體——?jiǎng)佑X(jué)智力 視覺(jué)——空間智力 交往——交流智力 自知——自省智力 自然觀察者智力 存在智力 成功智力,多元智力理論 加德納,展望未來(lái)：美國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育航向,意義是通過(guò)社會(huì)活動(dòng)構(gòu)建的，同時(shí)根據(jù)具體情境理解。 技術(shù)設(shè)備無(wú)處不在（數(shù)字設(shè)備普遍存在）。 教學(xué)形式多樣化，有教師向?qū)W生傳授，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，同時(shí)還有人—技術(shù)設(shè)備—人（協(xié)作建構(gòu)主義）的形式。 學(xué)校無(wú)處不在（與社會(huì)完全融合）。 學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為我們的學(xué)校不僅是日托所，同時(shí)也是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。 所有人都是老師。 學(xué)校的硬件和軟件的成本較低，但是運(yùn)用效率很高。 產(chǎn)業(yè)視畢業(yè)生為同事或者企業(yè)家。 ——2014年7月美麗基礎(chǔ)教育夏季卓越領(lǐng)導(dǎo)峰會(huì),展 望 未 來(lái) 中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展 區(qū)域發(fā)展——決策力 校長(zhǎng)辦學(xué)——領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)生發(fā)展——學(xué)習(xí)力,中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展基本形態(tài) —— “三力模型”,學(xué)習(xí)力三層次六要素結(jié)構(gòu)釋義,第一層次 : 人的基本素質(zhì) 知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 策略與反思 意志與進(jìn)取 第二層次 : 實(shí)現(xiàn)人發(fā)展的基本路徑 實(shí)踐 與活動(dòng) 協(xié)作與交往 第三層次 : 人發(fā)展的最高境界 批判與創(chuàng)新,結(jié) 語(yǔ)：,個(gè)性化的學(xué)生、教師 個(gè)性化特色發(fā)展的學(xué)校 基礎(chǔ)教育區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡 和諧社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì) 創(chuàng)新型國(guó)家 中華文明復(fù)興,,謝 謝 敬請(qǐng)批評(píng)指正 吳晗清： 北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，心理學(xué)博士后， 首都師范大學(xué)副教授。 研究方向：校長(zhǎng)辦學(xué)、教學(xué)基本原理、科學(xué)教育 電話：15120095722 郵箱：wuhanqing1981@aliyun.com,87,演講完畢，謝謝觀看！
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