(基于創(chuàng)新型國家建構的基礎教育課程觀念與實踐-資料下載頁
2025-01-08 01:17本頁面
【正文】 個月前買了一塊表，但忘了拿保修單，表壞了，請給商店寫一封請求修理的信 《 李爾王 》 里對自然界的描寫引起 你哪些感情體驗 …… 我的父母 難忘的一件事 X X游記 …… 語 文 《 春日游公園記 》 ? 星期之日，偕友某君作公園之游。時則春風和煦，園花盛開，草木青蔥，群鳥飛鳴，游目騁懷，至足樂也。 ? 至音樂亭畔，聞有樂歌之聲，自放音機出，因與某君駐足聽之。既而環(huán)游公園，乃知音機之設，遍于園中。 ? 公園之大，一人歌之，千萬人得而聽之。與民同樂，其斯之謂歟？游罷歸來，因為之記之。 —— 番禺三區(qū)南田小學 黎壽泉 《 春江垂釣記 》 ? ﹍ 吾謂友曰：“時當春日，江水清澈，而江邊之景又可玩賞。吾友可往江邊垂釣否？” ﹍ 沿途縱觀春景，時則桃紅柳碧，草長鶯飛，顧而樂之。 ? 不覺已至江邊矣，余與友乃于垂陽下，選釣魚磯而坐。則見浪花四散，水天一色，真奇觀也。友乃以手持竿，垂于江中。未幾，釣線一動，手舉竿，遂得一魚，魚屢躍而不得脫。 ? 余見友得魚甚喜，余又持竿釣之，終日不獲一魚。友笑謂余曰：“事必學而后能，垂釣亦猶是也！”余曰：“然！當靜心以學之。” ﹍ ? 吾因謂友曰：“今日得魚之時，魚躍亦可憐否？”友曰：“彼貪餌而來，是自取也 !然貪餌而致死者 ,豈獨一魚也哉？” —— 四川郫縣縣立第四小學 劉在镕 《 記地震 》 ? 民國二十二年，七月五日。余正伏案潛修，忽聞屋宇有軋軋之聲。因出戶視之，則見樹木傾斜，花草搖動，溪水有洶涌之狀，墻垣有簸動之形。吾方驚詫，覺地面簸蕩，若乘舟而涉波濤者，噫！奇異哉，非地震歟？因思夫震撼之大，時間之久，為前所未有者。 ? 不數日，友人告余曰，前日地震，茂縣以上之大山崩頹，壓死人民，不可勝數，岷江上流，為之壅塞。 ? 余因之有感焉。吾人處此安全之地而不受地震之災，豈非吾人之幸福乎？雖然，中華四面受敵，外人協以謀我，國勢飄搖，視地震尤烈，吾人不得狃 niu于目前之安全而忘土崩瓦解之危險也！ —— 記 1933年茂縣地震，郫縣縣立四小 李蓂 ming 思 考 ?考試考什么？ ?考試怎么考？ ?考試與課程什么關系？ ?言語 —— 言語智力 ?邏輯 —— 數理智力 ?音樂 —— 節(jié)奏智力 ?身體 —— 動覺智力 ?視覺 —— 空間智力 ?交往 —— 交流智力 ?自知 —— 自省智力 ?自然觀察者智力 ?存在智力 ?成功智力 展望未來：美國未來基礎教育航向 ? 意義是通過社會活動構建的，同時根據具體情境理解。 ? 技術設備無處不在（數字設備普遍存在）。 ? 教學形式多樣化，有教師向學生傳授，學生間相互學習，同時還有人 — 技術設備 — 人（協作建構主義）的形式。 ? 學校無處不在（與社會完全融合）。 ? 學生家長認為我們的學校不僅是日托所，同時也是孩子進行學習的場所。 ? 所有人都是老師。 ? 學校的硬件和軟件的成本較低，但是運用效率很高。 ? 產業(yè)視畢業(yè)生為同事或者企業(yè)家。 —— 2023年 7月美麗基礎教育夏季卓越領導峰會 展 望 未 來 中國基礎教育的發(fā)展 ?區(qū)域發(fā)展 —— 決策力 ?校長辦學 —— 領導力 ?學生發(fā)展 —— 學習力 中國基礎教育未來發(fā)展基本形態(tài) —— “三力模型” 教育主體功能區(qū)的區(qū)域性戰(zhàn)略規(guī)劃 決策力 目標與價值系統 學校改革與創(chuàng)新 領導力 育人模式系統 學生個性化發(fā)展 制度與管理 資源整合 學習力 學習力三層次六要素結構釋義 第一層次 : 人的基本素質 知識與經驗 策略與反思 意志與進取 第二層次 : 實現人發(fā)展的基本路徑 實踐 與活動 協作與交往 第三層次 : 人發(fā)展的最高境界 批判與創(chuàng)新 結 語： ? 個性化的學生、教師 ? 個性化特色發(fā)展的學校 ? 基礎教育區(qū)域優(yōu)質均衡 ? 和諧社會、學習型社會 ? 創(chuàng)新型國家 ? 中華文明復興 謝 謝 敬請批評指正 吳晗清： 北京師范大學教育學博士，心理學博士后， 首都師范大學副教授。 研究方向： 校長辦學、教學基本原理、科學教育 電話： 15120235722 郵箱： 87 演講完畢，謝謝觀看！
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