“分桃子”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-資料下載頁(yè)
2025-09-11 20:29本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生在日常生活中已有這樣的體驗(yàn)，這就要靠我們老師怎樣去引導(dǎo)，才能使學(xué)生對(duì)平均分有更深刻、透徹的理解。大部分的學(xué)生都能想到要分就要分的一樣多，這樣才公平，只有部分同學(xué)想到了其他的分法。有小部分學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒(méi)有很好的利用小棒進(jìn)行分一分，有個(gè)別學(xué)生可能不明白要怎樣去分，而把 小棒分成三堆或沒(méi)有去分，個(gè)別學(xué)生還拿著小棒在玩。二年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，以具體形象思維為主，而這節(jié)課主要以小猴一家的活動(dòng)貫穿整個(gè)過(guò)程，小猴分完桃子后，又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓和小狗解決了所遇到的難題等，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下充分感知分的過(guò)程。 在教學(xué)中應(yīng)要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流，隨時(shí)了解課堂中的學(xué)生狀態(tài)，并做好調(diào)整。在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，要事先做好明確的要求，使學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。學(xué)生的傾聽(tīng)能力還需要不斷培養(yǎng)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，這些都是我需要改進(jìn)的地方。 第五篇：分桃子教學(xué)反思 《 分桃子》教學(xué)反思 授課人：姜帆 授課時(shí)間： 2024年 11 月 15 日第一課時(shí) 授課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元第一課時(shí)《分桃子》 課型：新授課 課后專家意見(jiàn)： 這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，主要內(nèi)容是探索并掌握兩 （三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩 （三）位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，分桃子教學(xué)反思。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。下面，我將專家對(duì)于這節(jié)課的評(píng)價(jià)及建議作如下整理： （一）優(yōu)點(diǎn) 教師教態(tài)自然、大方，整體素質(zhì)良好。 課前的口算練習(xí)環(huán)節(jié)好。 情境導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了。 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 （二）缺點(diǎn) 在教學(xué)時(shí)間的分布上應(yīng)該有一個(gè)整體的把握，有新授也要有鞏固練習(xí)，節(jié)奏前松后緊。 總結(jié)方法時(shí)，要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述，不要用課件出示 “ 城市化 ” 的語(yǔ)言。 算理之間的聯(lián)系不夠透徹，要讓學(xué)生都動(dòng)手參與 “ 分 ” 的過(guò)程，把動(dòng)手分的過(guò)程與除法豎式、口算的方法充分聯(lián)系起來(lái)，從而明晰算理。 放手讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納，教師不要代勞。 我的反思： 在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識(shí)，由教師直接告訴學(xué)生寫(xiě)的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握， 并通過(guò)大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固，教學(xué)反思《分桃子教學(xué)反思》。而新課程改革下，這種直接 “ 灌輸 ” 式的教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算怎么列，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機(jī)會(huì)。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺(jué)怎樣來(lái)列除法算式不是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作分小棒的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的 “ 創(chuàng)造 ” 過(guò)程，體會(huì)每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長(zhǎng)了豎式展現(xiàn)的過(guò)程，但 讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過(guò)程，清晰的理解豎式計(jì)算的算理，這樣對(duì)學(xué)生真正掌握豎式的計(jì)算方法很有幫助。 本節(jié)課，我將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的 “ 小猴分桃 ” 的故事情境中，把除法算式的寫(xiě)法與小棒演示緊密結(jié)合起來(lái)。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者的思想，重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。 但也有很多值得商榷之處：本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過(guò)于拖沓。我可能對(duì)孩子沒(méi)有信心，不敢確定學(xué)生能否學(xué)會(huì)，所以反復(fù)讓學(xué)生擺小棒， 理解分的過(guò)程。其實(shí)擺小棒只是最基礎(chǔ)的方法，讓學(xué)生了解一下，知道怎么分就可以了，重點(diǎn)在于探索后面 48247。3 的方法。因此整堂課顯得前松后緊，時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好。 總之，整堂課的不足之處很多，通過(guò)以上的分析，我會(huì)在今后的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，多讀一些教育文章，由此來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。
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