【正文】 新的認識： 在設計教學設計時，單一的考慮老師在課堂中的角色絕對不能上好一節(jié)課，課堂表現(xiàn)的關鍵 還是在于學生學到了什么，學到了多少，學到知識的程度怎樣的？預設好學生可能會有哪樣的表現(xiàn)非常重要，并要設想好如何應對學生課堂上的表現(xiàn)。 教學設計的難易程度，不同的班級思考方式習慣都有很大的差別，同時在知識的沉淀上也不相同，在教學設計上根據(jù)實際的情況加以修改，選擇性的借鑒。 在數(shù)學教學中特別是針對低段的孩子，盡量講細致。在處理知識點，多讓孩子起來說說，有些時候孩子之間的語言比我們想象當中的要豐富得多，而且同年齡階段的孩子對語言理解運用更貼近他們。把課堂放手讓孩子做，在教學設計多加入這樣的環(huán)節(jié)。 在教學語言上，老師的引導語言，對于孩子在理解思考的過程中都是很重要的。不如：這次在上課過程中，關于桃子的分法： “ 你的分法是怎樣的？ ” 和 “ 你是怎么一下就分出來的？ ” 前面的說法對于孩子來說可能回答起來就會吃力一些，后面的就要輕松一些。 三、對于上課目標沒有達到進行的一些補救 在上課過程中，感受到不同班級對教學設計的需求是不一樣的。就針對二（ 3）班和二（ 4）班來具體說說。 二（ 3）班出現(xiàn)的情況及補救方法 在二（ 3）班完成第一課時，大部分的孩子都還沒有進入課堂角色，對本節(jié)課 “ 平均分 ” 的意思不清楚，學生理解平 均分的時間太少了，對平均分方法上沒有對其進行有條理的總結，最重要的是班上的紀律成了一個大問題。對以上的問題，第二課時在教學設計上做了這樣的彌補。在班上做了一些獎懲制度：積極回答問題，認真聽取別人意見，有進步的，上課搞小動作的，走神的，都以加分減分來體現(xiàn)，并且在每個星期都會有總結。在進行今天的新課之前，讓孩子靜下心來，再上課。這樣上課的紀律就好很多了，慢慢培養(yǎng)孩子養(yǎng)成上課認真的好習慣。在教學內(nèi)容中再一次把平均分提出來，讓孩子來多說說意思，并說說方法。把作業(yè)中出現(xiàn)的問題以改錯的形式讓孩子來當小老師，加以糾正。在 進行這些活動后，請孩子起來再說說平均分的意義，孩子對平均分的方法進行一些總結，老師黑板上結合圖再一次的進行補充總結。在做書上的練習題加以鞏固，并多請孩子起來說說他所得結果的理由，把平均分的詞語多出現(xiàn)在題目中。在教學中，多進行一些組織教學，孩子進入角色才能達到教學目標。 二（ 4）班出現(xiàn)的情況及補救方法 在二（ 4）班完成第一課時時，孩子沒有達到教學目標的要求，同樣對平均分理解還不是很透徹，同時對平均分的方法，如：小棒、畫圖、圈一圈、連線等方法。在后續(xù)的教學中，請不同層次的學生來說說平均分的意思，又再一次的把 “ 平均分 ” 用在句子里說一說，加深對平均分的理解，以及如何來表達把某數(shù)量的物體平均分。在平均分的方法進行彌補時，選擇以分桃子來入手，請學生起來回答再現(xiàn)平均分的不同方法。把分發(fā)提前，不再是小貓吃魚來突破，這樣一個環(huán)節(jié)好，后面的就順利多了。在學生活動中，吸取老師說的方法，這樣讓大部分的孩子有了思考的空間，不再是幾個孩子參與進來。 再上第一課時教學設計又會怎樣？ 在以前的教學設計中有一個地方最不同，在第一次的教學設計中把猴子分桃子著一個環(huán)節(jié)，學生用了小棒擺、認識了平均分，并且把平均分的方法進行了探究，小貓釣魚和 分骨頭是對平均分意思的理解，同時對平均分方法的鞏固和補充。在第二次的教學設計中則只是出示猴子分桃子，認識平均分，用小棒擺一擺，沒有對平均分的方法進行探究。而是把平均分的方法放到小貓分魚來體現(xiàn)。兩堂課達到的效果是不一樣的。如果再上一次教學設計打算這樣設計： 1）情景引入 學生分糖果一個孩子分到 1個糖果，另一個孩子分到 7個糖果；或者一個孩子分到 3個糖果，另一個孩子分到 5個糖果，這樣分好嗎？你覺得怎樣分更好？讓孩子來體會不公平引出平均分，這樣孩子參與進來了，興趣更濃厚。 2） 教學過程 ，用小棒分一分，再次體會一樣多。提醒孩子收起小棒，引導學生探究平均分的分發(fā)，讓孩子用小棒感知是怎樣分出來的。請孩子上來展示分的其中一種分法，再請其他孩子說說不同的方法（一個一個的分、兩個兩個的分、三個三個的分、四個四個的分）。引導孩子用畫圖的方法，這樣讓孩子從實物表象提升到感知。在這部分增加孩子多說一些像這樣的句子：把 8個桃子平均分給兩只猴子，每只猴子分到 4個桃子。如果在猴子分桃子便能把平均分的方法全面更好，如果沒有說的完再在小貓分魚逐步補充。 B．在小貓分魚這一題中，著重引導孩子連線、圈一圈的方法。同時把 平均分的方法進行一個簡單的總結，在前幾次課中都有所忽略，導致孩子對到底有多少種方法比較模糊，這樣一個簡單的梳理孩子思路會清晰不少。在對小貓分魚的這一題目中，對總數(shù)找出完整的數(shù)學信息沒有單獨提出，就導致學習能力不強的孩子，不知道到底應該拿出多少小棒來分，不知道分多少東西，應在這個環(huán)節(jié)強調(diào)找出完整的數(shù)學信息。讓孩子讀題方面還應加強，這樣不但可以養(yǎng)成孩子讀題的習慣，也是理解題意的一個途徑。 ，增加讓孩子估算的環(huán)節(jié)，估算一下骨頭的根數(shù)、估算一下每只小狗可能分到幾根骨頭，讓孩子有一定的數(shù)感意識 。 ，在時間比較充裕的情況下在在做一做分鉛筆。 以上是對教學設計的一些修改及補充的地方。 通過上這次的公開課，收獲很多。無論是對課堂的調(diào)控、教學設計以及教學不足之處的彌補都有了新的認識和理解。尤其是在對課堂的調(diào)控里面真的有太多學問、技巧、方法在里面。在面對不同學生，上課遇到的不同問題，可能是一個老師不能完全預設的。那就只有不斷的積累經(jīng)驗，總結經(jīng)驗，再運用與我們的課堂。同時也要不斷的學習，要成為一個合格的老師要有堅實的基本功，及一定的教學素養(yǎng)；要成為一個優(yōu)秀的老師一定要勤奮、 多學、多思堅持不懈，自己有了智慧才能傳遞智慧給孩子。 羅麗萍： 反思得非常深刻，相信通過本次課例，對怎樣上一節(jié)好課會有很深的認識。可以再思考兩點：第一：二（ 3）班的第二課時，怎么設計，二（ 4）班的怎么設計，畢竟這兩個班在第一課時的差別還是比較大。第二：如果還有機會再上第一課時，哪些環(huán)節(jié)還可以取舍，調(diào)整，為什么？ 11月 25 號 前段時間去聽了一節(jié)羅老師的課，關于對孩子上課加分的操作，在我們班上覺得加分就是很隨意的加分，沒有定一個很具體的方案下來，導致加分比較混亂。以前都是答對了才加分，而忽略了聽得好的孩子，或 者是做的很好的孩子，或者有時是雖然說錯了但還是很好的孩子，在想法想沒有得到肯定，這樣孩子就不愿意去想，也不敢去說了。所以加分不是一個簡單的加分，都肯定孩子的各方面來加分。這樣的效果會好些。 12月 6號 今天去聽了錦江小學和我一樣大的老師上課，講的是關于乘除法的計算，算是一節(jié)復習鞏固的課。感覺也沒有多出彩，不知道是我不太會理解還是確實如此。講了之后就是讓學生說了很多為什么這樣寫，算式的意思。學生說了一點，她就接到說了，仿佛我也有同樣的毛病。不過還是有很多很可取的地方，講解的很細致。但動作語言不太喜歡。反正自己在這方面要多注意，教態(tài)。 12月 7日 今天是我在萬安的第二次全校公開課，今天上下來都說的還可以，但我沒有啥感覺，因為以前就是覺得課堂要熱鬧就是一節(jié)比較好的課，但是今天沒有也比較好，我還是沒有弄明白。明天看 看視頻就知道了。今天學到了一個比較好的方法，就是讓學生反過來思考，知識。比如：一分鐘我們可以寫 15 個字，反過來我們寫 15個字，就是一分鐘。教材上給的東西很少，要不斷的充實才可以讓學生弄明白。注意做事情前的交代，讓孩子弄明白了在進行活動。對孩子的回答上，首先要想好一個最佳答案，當孩子回答是，要考慮離我們的最佳答案還有好遠，不遠了，又要如何引導，孩子可以有明確的方向，理我們的最佳答案近些。然后是，在做聽音樂的時候，可以先引導孩子去選擇方法，都知道方法的情況下，在來估計，這樣會比較好。我還是沒有多明白，今天就上的 比較好。？ 第五篇：分桃子教案 分桃子 吳寧一校 馬凌云 教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學三上 P54— 55 教學目標： 1．探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。 2．結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的意識和能力。 。教學重點： 1．理解列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。 2．探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。教學難點：探索兩位數(shù)除以一位數(shù)十位不能整除的筆算方法。教具準備：多媒體課件、小棒 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 今天，猴山上有件喜事，猴王要給小猴們分桃子了。板書課題：分桃子。 二、合作交流，探究新知 ：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？那猴王怎么分才公平呢？ ，提出一個數(shù)學問題嗎？（教師貼出數(shù)學信息和問題） 師：怎樣列式？（根據(jù)學生的回答，教師板書： 48247。2 ） 48247。2 的算法和算理 師：怎樣計算呢？同學們可以用自己喜歡的方法來研究。 可以用小棒擺一擺，然后在紙上算一算，在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的。（學生獨立完成，教師巡視。） 師：你能把自己的想法給大家說一說嗎？ 學生匯報自己的各 種算法。 (以下為教師預設學生可能出現(xiàn)的解決問題的方法。 )方法 1：用小棒代替桃子擺一擺，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到 2捆，再分外面的 8個，每只猴子又分到 4個，合起來每只猴子分到 24 個。方法 2：用口算方法， 40247。2=20 8247。2=4 20+4=24 方法 3：用豎式來計算， 生比較各種算法，并選擇自己認為好的方法。師：（結合學生回答過程中出現(xiàn)的情況，隨機進行課堂教學的調(diào)控無論學生先出現(xiàn)哪種回答情況，教師都要對 “ 理解算理 ” 重點引導學生進行理解；尤其要重點處理用豎式計算的情況）：同學們，仔細想一想，這兩 種豎式，哪一種更能把分桃子的過程表達清楚？你能把分橘子的過程和豎式的書寫順序?qū)φ掌饋碚f一說嗎？） 教師引導學生交流總結出第二種方法更能把分桃子的過程表達清楚，先分整籃的，每只猴子分到 2籃，每籃十個，就在商的十位上寫 2，第一次分了 22=4 籃桃子，整籃的分完了。接著分個位上的 8，每只猴子分到 4個桃子，在商的個位上寫 4，第二次分完了 42=8 個桃子。全部分完，沒有剩余。就在豎式的最下面寫上 0。 ：同學們在幫助小猴子解決分桃子的過程中，掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。誰能用自己的話說一說？（找兩名學生說 一說，學生說過之后，教師小結）：對，計算兩位數(shù)除以一位數(shù)，先用被除數(shù)十位上的數(shù)去除，所得的商，寫在被除數(shù)的十位上；再用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，所得的商，寫在被除數(shù)的個位上。 ，又跑來一只小猴子，它也想一起來分桃子。猴王該怎么分呢？ 你們能列出算式嗎？（根據(jù)學生回答，教師板書： 48247。3 。）每只猴子還分 2籃，夠嗎？ 該怎么分，先在小組里用小棒代替桃子分一分。邊分邊研究怎么用豎式表示出你們分的過程。 小組合作研究 、思考、解決問題。 ，學生可能有很多不同的想法，如：可以先分整籃的，再將 剩的 1籃與另外 8個合在一起再分，所以每只猴子是 16個。 ？（教師要注意展示分的方法和算式，引導學生邊書寫豎式邊對照分桃子的過程。先分整籃的，每只猴子分到一籃（ 10個），在商的十位上寫 1，第一次一共分了 13=3籃，還剩一籃，把剩下的 1籃（ 10個桃子）與外面的 8個桃子合起來再接著分，平均每只猴子又分到 6個桃子，第二次一共分了 63=18 個桃子，這次分完，沒有剩余，就在商的個位上寫 6，豎式的最下面寫 0。每只猴子一共分得 16 個桃子。 師：你們還有什么問題？ 分有什么不同之處？ （引導學生說出整籃的分完沒有剩余，第二次整籃的分后有余數(shù)。） ？（找兩、三名學生說一說，結合學生說的情況，教師小結）：當被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)時，就把被除數(shù)個位上的數(shù)落下來與它合起來，再除。一定要注意：余數(shù)一定比除數(shù)小。 ，它們有什么相同之處？ 引導學生總結，都是從十位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面 三、鞏固應用，深化練習。 小猴子拿著分到的桃子高高興興地回家了，在回家的路上又碰了一些問題， 55 頁練一練第 1題（小猴回家） ?? （ 1） 363 684 575 696（ 2） 448247。4= 726247。6= 705247。5= 學生獨立計算，同桌相互檢查。 第（ 2）題里是幾個新朋友，三位數(shù)除以一位數(shù)，他們與剛才我們學的有什么相同之處？有什么不同之處？ 練一練（第 2題） 學生可能會提出很多問題，提出問題以后，讓學生選擇自己感興趣的問題進行解答，再與同伴交流。 三、全課小結 這節(jié)課你有什么收獲？