文原再別康橋課件-資料下載頁
2024-11-24 16:10本頁面
【導讀】么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？下現(xiàn)代人筆下的別離之情！1．認知詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2．通過教師的指導，學會從詩歌的意象及形式。等方面入手賞析詩歌。情感態(tài)度與價值觀：。引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對?？禈蛞酪老e之情。與“美”的追求。1．對詩歌獨具特色的意象的把握；能給這幅畫面取個名字嗎？我的眼是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識是康橋給我胚胎的。他的人生觀真是一種“單純信仰”，康橋，即英國劍橋大學所在地，康橋多姿多彩的自然風光開。貫穿在徐志摩一生地詩文中。了《再別康橋》這首傳世之作。徐志摩，原名徐章垿，1918年8月赴美國留學，獲文學碩士學位。家學院以特別生資格隨意選課聽講。海創(chuàng)刊，與聞一多負責編輯。月”詩派最有代表性的詩人。是夕陽中的新娘；把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就
【正文】 揮”等，使每一幅畫都富有流動的美，給人以立體感。 建筑美 節(jié)的勻稱和句的整齊 。 《 再別康橋 》 共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 對比閱讀：說出本詩和下面詩句的不同 與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃的 《 送杜少府之任蜀州 》 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡 《 芙蓉樓送辛漸 》 ） 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白 《 贈汪倫 》 ） 渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維 《 送元二使安西 》 ） 營造的氣氛輕松飄逸： “多情自古傷離別。 ”或悲壯有加，或感傷無限，或依依不舍，或同病相憐，或執(zhí)手叮嚀，或牽衣頓足 …… 離別總是免不了一種沉重愁緒，但這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。 選擇的意象新穎獨特： 照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。 離別的對象與眾不同： 一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了“傷別離”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新婉約之感。 沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔 恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞， 道一聲珍重， 道一聲珍重， 那一聲珍重里有 蜜甜的憂愁 —— 沙揚娜拉！ 這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。 字正腔圓、有板有眼、有情有味地讀詩
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1