比較線段的長短教學(xué)設(shè)計(jì)張丹丹-資料下載頁
2024-11-24 16:07本頁面
【導(dǎo)讀】本節(jié)課是教材第四章的第二節(jié)，是平面圖形的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。了解了一些立體的、平面的幾何圖形。基本性質(zhì)和比較方法。驗(yàn)和理解水平得到，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。至后期空間與圖形學(xué)習(xí)都具有重要的作用。立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于中小學(xué)的銜接，從他們的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，相關(guān)都有著較為深刻的意義。也有利于學(xué)生圖形意識(shí)的培養(yǎng)。然后引出比較兩條線段的大小的必要性，讓學(xué)生充分思考和交流比較方。線段，并進(jìn)一步作出線段的和、差，最后運(yùn)用所學(xué)解釋和解決實(shí)際問題。展學(xué)生的思維，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。境，極大豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。思維晉級(jí)；⑥師生歸納，小結(jié)作業(yè)。教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生、充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們廣泛參與、積極主。確，但不作過高要求，保持學(xué)生的興趣。
【正文】 和知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、和形成，并注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密相接，數(shù)學(xué)來源于生活、用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋解決生活中的問題。 從一開始就在創(chuàng)設(shè)的 學(xué)生數(shù)熟知的 生活 情境中 提出問題 ,讓學(xué)生有目的地探索問題，自然的 就 把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題 線段的大小比較 ； 在比較的方法上也有時(shí)讓學(xué)生得出比較方法，此時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩個(gè)同學(xué)的身高問題”，學(xué)生很容易想到一些辦法，教師適當(dāng)引導(dǎo)就可以得出比較方法；課中讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作，熟悉掌握方法，恰當(dāng)引出“線段中點(diǎn)”的定義，讓學(xué)生在動(dòng)手中摸索并熟悉工具的運(yùn)用，和線段和、差作圖的策略和方法；在一組練習(xí)題中讓學(xué)生加深理解；并在思維上進(jìn)行升華拓展，為以后三角形的邊角關(guān)系也打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生情調(diào)動(dòng)手操作去主動(dòng)地獲得性質(zhì)方法，并 學(xué) 習(xí)用 語言 描述出事實(shí)結(jié)論；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維探索 ； 小結(jié)交流所學(xué)所獲所感 。 整節(jié)課呈現(xiàn) 一種層層推進(jìn)的節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣的銜接， 也讓學(xué)生經(jīng)歷了 “實(shí)際問題－數(shù)學(xué)問題－解決數(shù)學(xué)問題 —解釋與 解決實(shí)際問題 ”的數(shù)學(xué)過程。 整節(jié)課的設(shè)計(jì)中既注重了平面幾何的起步，立足于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)源于生活”，從直觀經(jīng)驗(yàn)到理性驗(yàn)證，問題的設(shè)置都體現(xiàn)了這一點(diǎn)；反復(fù)讓學(xué)生動(dòng)手操作試圖強(qiáng)化知識(shí)的形成與過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中去摸索方法，并歸納形成理論。在動(dòng)手中去體會(huì)工具的使用和表述，結(jié)論方法的得出使學(xué)生能夠理解并體驗(yàn)深刻的。符合了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以及平面幾何剛剛起步的基礎(chǔ)性工作，做好中小學(xué)的銜接教育。 整節(jié)課的 設(shè)計(jì)中較多注重方法的獲得與解釋運(yùn)用，特別是比較策略，強(qiáng)調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作，主動(dòng)性學(xué)習(xí)、和探究性學(xué)習(xí)。 反思整節(jié)課的設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)， 第一 注重問題情景的設(shè)計(jì)，用一些生活中的習(xí)以為常的例子來引發(fā)問題，切入主題，又用學(xué)生身邊的例子來突進(jìn)方法的探究。過渡自然，銜接流暢 。 第二 、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作、合作性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí) 。比如 給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流去發(fā)現(xiàn)方法，讓學(xué)生動(dòng)手工具的操作方法、折紙問題等等。大大激發(fā)了 學(xué)生都 得 主動(dòng) 積極 參與，自覺 探究 數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題 的熱情和信心。 第三， 在設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的人文價(jià)值和情感態(tài)度。 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)獲得，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和探究信心的扶植，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和有經(jīng)驗(yàn)水平 。 本 節(jié)課 適當(dāng)使用多媒體，并認(rèn)真規(guī)范的做好示范性教學(xué)。例如用多媒體 創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境， 恰當(dāng)利用動(dòng)畫功能演示兩種方法的比較，練習(xí)題的展示 ，但是老師工具畫圖的示范必須規(guī)范嚴(yán)格，讓學(xué)生動(dòng)手操作才能體會(huì)深刻。動(dòng)手比較、求證，動(dòng)手畫圖、開口表達(dá)等方面訓(xùn)練讓學(xué)生慢慢熟悉并 進(jìn)而掌握圖形符號(hào)語言，通過觀察 思考、合作交流 、 動(dòng)手操作 和 問題解決 去 解決一個(gè)一個(gè)力所能及的問題 ，在實(shí)踐中 獲得 發(fā)展。
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